張磊

在傳統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校實習教學(xué)中，主要是以老師演示和學(xué)生練習為主的教學(xué)模式。近年來，模塊化教學(xué)模式的運用越來越廣泛，它是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。情境化教學(xué)模式是將教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情境場合之中，通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學(xué)目標。這兩種教學(xué)模式對促進學(xué)生操作技能的形成都起著十分重要的作用。本文就實習教學(xué)中充分運用這兩種教學(xué)模式，使之有機結(jié)合，幫助學(xué)生更好地提高操作技能和實踐能力，進行教學(xué)模式的探索。

一、模塊化和情境化教學(xué)模式的程序

1.模塊化教學(xué)模式結(jié)合中等職業(yè)教育的特點，在應(yīng)用中共包含三大程序

（1）崗位分析：對實際崗位的性質(zhì)、任務(wù)、職責、勞動條件、環(huán)境、資格條件和技能水平等進行系統(tǒng)分析與研究，確定對應(yīng)專業(yè)所需知識和操作技能。

（2）教學(xué)模塊設(shè)計和劃分：根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊。

（3）教學(xué)模塊的教學(xué)組織實施：根據(jù)各教學(xué)模塊的實際需要，綜合運用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，采用相應(yīng)的考核方式組織教學(xué)。

2.情境化教學(xué)模式的基本程序

（1）創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)學(xué)習者的發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)真實情境，使學(xué)習能在和現(xiàn)實情況基本一致的情境中發(fā)生。

（2）確立問題：選出與學(xué)習內(nèi)容相關(guān)的真實事件或問題作為學(xué)習的中心，讓學(xué)生去解決。

（3）自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習：要求每個學(xué)習者自主解決問題，教師負責提供有關(guān)線索。同時學(xué)生討論交流，教師加以引導(dǎo)。

（4）效果評價：對出現(xiàn)的結(jié)果，做出必要的提示、評價和結(jié)論。

二、模塊化和情境化教學(xué)模式的有機結(jié)合

1.教學(xué)分析

（1）教學(xué)目標分析。教學(xué)目標是教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，是教學(xué)必須達到的目的，通過教學(xué)目標分析，明確整個教學(xué)活動的出發(fā)點、過程和歸宿。

（2）教學(xué)對象分析 。中等職業(yè)學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生年齡差異較大，知識基礎(chǔ)參差不齊。在設(shè)置教學(xué)模塊時要充分考慮與學(xué)生的年齡特征、知識水平和認知能力是否相適應(yīng)。

（3）教學(xué)環(huán)境和條件分析。任何一種教學(xué)模式的實施都受客觀環(huán)境和條件的制約，情境化教學(xué)更是如此，要模擬與真實崗位一樣逼真的環(huán)境和條件，力求接近真實。

2.教學(xué)模塊設(shè)計與劃分

模塊化教學(xué)模式在職業(yè)教育中，是以技能訓(xùn)練為核心，確定某項技能所需要的知識內(nèi)容，按照技能的特點和分類，建立若干個教學(xué)功能模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起。每個教學(xué)功能模塊相對獨立，可以進行積木式的多重組合，靈活多變。這種方法巧妙地把學(xué)生的認識活動與情感活動結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.教學(xué)模塊組織實施

教學(xué)模塊的設(shè)置已充分考慮情境教學(xué)的具體要求，每一個模塊都是一個具體任務(wù)，學(xué)生實踐每個任務(wù)的過程，都是在提早體會“崗位”的過程。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)具體的教學(xué)模塊和任務(wù)，強調(diào)讓學(xué)生直接實踐，采用模仿、效仿的方式對學(xué)生進行訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)的環(huán)境條件與“崗位”應(yīng)力求接近真實，以達以假亂真的效果，并使學(xué)生有身臨其境的感覺。

（2）確立任務(wù)。給每一個學(xué)生明確的任務(wù)，要求其獨立完成。可使學(xué)生在體會“崗位”的同時，了解相關(guān)知識，了解職業(yè)需求，激發(fā)學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣和信心。學(xué)生獨立完成某項任務(wù)，可以增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和實際動手的能力。

（3）溝通協(xié)作。在劃分模塊時有很多較大的任務(wù)，每個大任務(wù)可分成若干子任務(wù)。這時可以采用溝通協(xié)作的方式來指導(dǎo)學(xué)生完成，每個學(xué)生或每組學(xué)生承擔其中一項子任務(wù)單獨完成。

（4）引導(dǎo)評價。情境化教學(xué)模式重點不是傳授新知識，而是培養(yǎng)學(xué)生在實際復(fù)雜的條件下，運用所學(xué)知識鍛煉判斷與決策能力。因此，教師除了進行必要的講解，講清目的要求、操作要領(lǐng)等，更重要的是全面系統(tǒng)地觀察和巡回檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。在任務(wù)全面完成后，要對所有學(xué)生進行評價和總結(jié)，重點對整個學(xué)習過程進行總結(jié)。

三、模塊化和情境化教學(xué)模式相結(jié)合的效果

1.充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特征

模塊化和情境化相結(jié)合的教學(xué)模式是先進的，它充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、社會性和實踐性。

2.提高了學(xué)生的積極性

模塊化和情境化相結(jié)合的教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的教學(xué)活動完全服務(wù)于學(xué)生的主體地位，通過近似于“崗位”的模塊化任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主需求和學(xué)習動機，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的積極性。

3.為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)

模塊化和情境化相結(jié)合的教學(xué)模式使學(xué)生提前熟悉崗位，熟練掌握了就業(yè)技能，提高了學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力、培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通、合作共事的能力。

總之，模塊化和情境化相結(jié)合的教學(xué)模式非常適合實習教學(xué)，多樣化教學(xué)模式是先進的，其核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，極大地促進了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)與提高。

（作者單位：石家莊市機械技工學(xué)校）