曹楊

摘 要：高中化學(xué)是一門比較基礎(chǔ)的教學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生而言，高中是培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的創(chuàng)新能力。除此之外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)創(chuàng)新型人才需求也越來(lái)越大，但是在培養(yǎng)中還存在一些問(wèn)題，例如學(xué)生不重視自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式比較單一，教學(xué)效果有限。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

新課標(biāo)要求更加重視化學(xué)教學(xué)，同時(shí)在授課時(shí)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。人類的大腦有很強(qiáng)的開發(fā)潛力，想要達(dá)到很好的創(chuàng)新教學(xué)效果，必須開發(fā)多種培養(yǎng)模式，讓化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑力，在授課中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、勇敢發(fā)言，把問(wèn)題都提出來(lái)，有利于課程的順利進(jìn)行。

一、學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

（1）學(xué)生不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)新能力就是利用目前掌握的理論和知識(shí)，在生活實(shí)踐中不斷地使用新方法和新思想。但是教師沒(méi)有進(jìn)行這方面的講解，學(xué)生的知識(shí)和閱歷畢竟有限，自身不了解創(chuàng)新能力，當(dāng)沒(méi)有家長(zhǎng)、教師的督促后，其學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)轉(zhuǎn)向其他方面。除此之外，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育過(guò)程中，學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)死記硬背快速提升，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式單一。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是比較基礎(chǔ)，同時(shí)又比較重要的教學(xué)方式。由于在高中階段，通過(guò)實(shí)際的化學(xué)操作才能讓學(xué)生得到更具體、更深刻的教育。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)，必須結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，不能出現(xiàn)應(yīng)付等情況。但是實(shí)際卻完全相反，由于學(xué)校教學(xué)條件有限，培養(yǎng)創(chuàng)新能力弱，涉及實(shí)驗(yàn)類課程后，基本都應(yīng)付或一語(yǔ)帶過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)落實(shí)不了。

二、提高學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的措施分析

（1）激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，想要提高創(chuàng)新能力，要先進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在授課中，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵(lì)性手段，積極讓學(xué)生獨(dú)立思考。例如，在關(guān)鍵概念、問(wèn)題上，不直接告訴正確答案，讓學(xué)生自己去思考，若得不到正確結(jié)果，組織學(xué)生在課堂上分成若干小組[1]，每組選一名組長(zhǎng)，然后對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，限定討論時(shí)間，時(shí)間到了之后，按照小組順序由組長(zhǎng)進(jìn)行討論結(jié)果的匯報(bào)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)同合作的能力。例如，進(jìn)行氫氧化鐵制取的授課中，教材中是把長(zhǎng)膠頭滴管一直伸到液體下面才能開展操作，但是不能看見(jiàn)白色氫氧化鐵，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組探究自己想出更好的解決辦法。

（2）教學(xué)方式多樣性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，使用單一的教學(xué)方法，不僅會(huì)讓學(xué)生厭倦，同時(shí)也不能全面開發(fā)學(xué)生的大腦。在教學(xué)中教師可以把化學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，用這種聯(lián)想的方式進(jìn)行教學(xué)。授課中，通過(guò)具體的生活情境建立創(chuàng)新情境，將高中化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活內(nèi)容密切結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把化學(xué)中使用到的元素、材料、物質(zhì)等在實(shí)際生活中的功能都進(jìn)行聯(lián)系，有利于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)其聯(lián)想和創(chuàng)新能力，讓化學(xué)和學(xué)生的距離更加接近[2]。此外，可以組織學(xué)生參加實(shí)踐課，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)立場(chǎng)景，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，提高個(gè)人思考能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的配合能力，在課后安排和生活相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些課外化學(xué)知識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容或者一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)存在質(zhì)疑時(shí)，就證明學(xué)生在獨(dú)立思考，這就是教師要培養(yǎng)的獨(dú)立思考能力，當(dāng)問(wèn)題得到解決后，也就培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。因此，授課時(shí)教師不要怕學(xué)生提出問(wèn)題，而應(yīng)該予以肯定，積極讓其提出問(wèn)題，不要直接回答，要讓學(xué)生自己探究。無(wú)論結(jié)果對(duì)錯(cuò)，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生開動(dòng)了大腦，鍛煉了獨(dú)立思維能力。教師在全面聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)后，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。

總之，對(duì)高中生進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)時(shí)，教師必須重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到自身創(chuàng)新能力的重要性，在不斷的學(xué)習(xí)中，重視對(duì)自己這方面的培養(yǎng)。除此之外，教師要擺脫傳統(tǒng)口頭授課的方式，要讓授課形式多樣化，可開展多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)等，根本目的就是讓教學(xué)形式多樣化，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更豐富有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔維福.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（5）：102.

[2]宋鍵暉.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2015，（8）：58.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山中學(xué)）