鐘奇華

[摘 要]隨著我國改革發(fā)展到21世紀的今天，基礎(chǔ)教育面臨最大問題是全面推進素質(zhì)教育，實施創(chuàng)新教育。作為小學教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，著實大膽地進行創(chuàng)新嘗試，根據(jù)小學生創(chuàng)新才能的發(fā)展特征，從小科學培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；創(chuàng)新性教育；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性教育，也稱創(chuàng)造教育或創(chuàng)造性教育。廣義的創(chuàng)新教育指對人的創(chuàng)造力的發(fā)展，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維訓練；狹義的創(chuàng)新教育，是指在學校教育中，對學生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育。

數(shù)學課程作為小學教育中的一門主要學科，其中不僅蘊含著豐富的有利于開發(fā)學生創(chuàng)新潛質(zhì)的因素，同時也是培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新能力最合適的學科之一。因而在數(shù)學教學中，需要注意激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，強化學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，加強創(chuàng)新技能的訓練，促學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)的形成。東北師范大學馬云鵬教授也曾指出：“創(chuàng)新應(yīng)成為小學數(shù)學教學的一個指導性原則，要體現(xiàn)在數(shù)學教學的過程之中?！蹦敲?，小學數(shù)學教學如何開展創(chuàng)新性教育呢？下面從以下幾個方面淺析幾點自己的體會。

一、激發(fā)創(chuàng)新動機是開展小學數(shù)學創(chuàng)新性教育的前提

創(chuàng)新動機是直接激勵和推動學生去從事創(chuàng)造活動的內(nèi)在驅(qū)動力，在小學數(shù)學教學中，教師可以通過激發(fā)學生的各種創(chuàng)新動機，從而啟迪他們的創(chuàng)新精神。如在長、正方體表面積的練習課上，教師可結(jié)合某個比較有意義的節(jié)日，去設(shè)計一節(jié)某個節(jié)日禮物的包裝設(shè)計課，要求學生運用所學知識對所帶來禮物的外包裝進行設(shè)計，這極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)新動機和創(chuàng)造熱情，同時加深了對長、正方體表面積的理解。因此，教師應(yīng)利用外在動機的激勵作用，促進內(nèi)在動機的發(fā)展，激勵學生進行創(chuàng)造活動，發(fā)展和提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新動機還與學生的成就動機水平有關(guān)。研究表明，成就動機高的學生敢于面對困難，有較強的毅力，富于挑戰(zhàn)性，能從完成任務(wù)中獲得滿足感，并在完成任務(wù)過程中敢于創(chuàng)新，即使遇到挫折失敗也會加倍努力，直至成功。因此在教學過程中，應(yīng)分層次調(diào)動不同類型學生的創(chuàng)新動機，開展合作學習，發(fā)揮不同類型學生的特長，使每個學生在學習過程中都有獲得成功的體驗。如在包裝設(shè)計一課中，有的學生思維的創(chuàng)新意識極強但動手能力很差，有的學生手很巧，但缺乏創(chuàng)新精神。因此可利用小組合作方式，采用優(yōu)勢互補，同樣可以激發(fā)不同層次學生的創(chuàng)作動機，相互促進共同提高。

二、營造創(chuàng)新氛圍是開展小學數(shù)學創(chuàng)新性教育的保證

良好的教學氛圍是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的，實質(zhì)就是處理好師生關(guān)系、教與學的關(guān)系，真正使學生感受到他們是學習的主人，是教學成敗的關(guān)鍵，是教學效果的最終體現(xiàn)者。因此，教師要善于調(diào)控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、合作的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。筆者主要從以下兩個方面探討如何營造良好的教學創(chuàng)新氛圍。

（一）提倡教學民主，發(fā)揮主體作用

心理學研究和實踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)民主、寬松、友好的學習氛圍，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳騁想象、敢于標新立異。因此，在教學中，教師首先要真誠地尊重、熱愛每一位學生，相信每一位學生。以自己對學生的良好情感，去引發(fā)學生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)情感交流的氣氛。當學生取得成績時，及時給予表揚，以激發(fā)學生主動學習的強烈欲望和激情。其次，教師要根據(jù)學生的心理特點和知識水平，從學生學習的角度來設(shè)計教學過程，創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學環(huán)境。在課堂上開展小競賽、小操作、小表演等活動，使學生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過程中，主動思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對學生在學習中遇到的疑難問題，要及時有效地給予引導，幫助他們樹立學習信心，增強敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的勇氣和毅力。

（二）強化合作意識，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

在課堂教學中，對每節(jié)課的重、難點和知識點都要展開小組討論，讓小組內(nèi)每個人都充分參與，積極發(fā)表見解，直至達成共識。教師要參與到小組討論之中，把握學生思維的動態(tài)，監(jiān)控教學過程。對學生的作業(yè)采取自改、互改，鼓勵學生積極發(fā)言、敢于爭議。讓學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。啟迪學生用新的思路、新的方法，去思考、解決問題，形成創(chuàng)新的氛圍。

三、強化創(chuàng)新意識是開展小學創(chuàng)新性教育的關(guān)鍵

創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強烈情緒沖動，一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。因此在教學中我們隨時要注意為學生創(chuàng)造一個適合學生自己去尋找知識的意境。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維是開展小學創(chuàng)新性教育的核心

創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，創(chuàng)新性思維是人們創(chuàng)造性地發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維活動，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和，是創(chuàng)新能力的核心。它能保證學生順利解決新的問題，深刻地、高水平地掌握知識，把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。教師應(yīng)注重通過不同類型的課，有側(cè)重性的發(fā)展學生的思維。

總之，培養(yǎng)學生思維能力的方法是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)學生的具體情況，善于挖掘?qū)W生的潛能，采取有效的教學方法。在教學時，把培養(yǎng)學生的思維能力貫穿于教學的全過程，這樣就能優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，發(fā)展學生的學習能力。