郭富

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生“會學(xué)習(xí)”，而且要讓學(xué)生“會創(chuàng)新學(xué)習(xí)”。我們還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新技巧，使學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，其教學(xué)目的時通過有效的科學(xué)的方法，使學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一的閱讀教學(xué)，又應(yīng)該構(gòu)建怎樣的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式呢？下面就談?wù)勎以陂喿x教學(xué)中嘗試構(gòu)建的五步驟創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式：

一、嘗試?yán)首x，自主釋疑

興趣和愛好是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)朗讀，滲透的情感教育，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。

新型的師生關(guān)系是建立在平等、尊重、信任基礎(chǔ)上的。課堂上盡可能地表揚(yáng)學(xué)生是調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的一種辦法，但我覺得能認(rèn)真地傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己管理自己，是一種更有效的辦法。師生之間建立起民主、平等、互愛的關(guān)系，學(xué)生就會“親其師而信其道”，積極主動地參與到教學(xué)活動中去。

二、熟練朗讀，大膽質(zhì)疑

閱讀是學(xué)生個性化的行為。教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實(shí)踐活動，多鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手，讓學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立求索。“學(xué)起于思，思起于疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書，在獨(dú)立閱讀中大膽地質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。自主閱讀課文，并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。這樣，學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動，在自主的讀書中探究學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立求索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

三、品賞誦讀，互動解疑

在教學(xué)過程中，采用同桌交流、小組交流、全班交流、師生交流等形式，鼓勵學(xué)生大膽地提出閱讀中的疑難問題，進(jìn)行合作交流，共同解決問題。在小組交流的過程中，已解決的問題可以進(jìn)行匯報(bào)，別的小組可以提出同一問題的不同答案，達(dá)到交流的目的，小組篩選后，提出本組的疑難問題，簡單的立即解決，重要的、難點(diǎn)的地方，經(jīng)過學(xué)習(xí)認(rèn)真篩選，提出重點(diǎn)，讓全班同學(xué)討論。學(xué)生對這篇課文內(nèi)容的理解比較容易，這樣學(xué)生主動地鉆入了書本，深入地挖掘文本，咬文嚼字，發(fā)揮想象，提高表達(dá)能力，使課堂更具語文味。

教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生質(zhì)疑問難的內(nèi)容變成理解課文的思路，根據(jù)問題設(shè)置障礙，引發(fā)矛盾，造成疏漏，或者有意錯誤，把學(xué)生“激”起來，引起爭論，發(fā)表新看法、新見解，巧妙地將打開思維的鑰匙交給學(xué)生，“授人以漁”，讓學(xué)生自主探索，把質(zhì)疑問難的內(nèi)容弄個水落石出，把似是而非的問題想個一清二楚。

四、拓展泛讀，啟思?xì)w疑

作為教師不僅要傳授知識，更要成為學(xué)生的知心朋友，教會學(xué)生在知識的海洋里探求新知。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生多提供討論、交流的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的情感，有序地發(fā)現(xiàn)，自覺地獲取新知，體驗(yàn)成功的樂趣。著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币蚨瑒?chuàng)新教學(xué)就是要把教師的講解為中心改為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主，教師的任務(wù)不再是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。同時，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生提出不同的見解。除此之外，還應(yīng)該對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生說出不同的見解、感受和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

五、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，多角度思考

從多方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，這是在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本方式。假如某個問題有很多種可能的答案，那么學(xué)生就可以以這個問題為中心，向四面八方自由擴(kuò)展，尋求眾多的合適的答案。因此，在語文教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于對書本、對教師、對同學(xué)提出不同的意見。唯有這樣，學(xué)生才能積極主動、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對同一事物，同一問題，但要求學(xué)生從不同角度，不同層面去思考，從而產(chǎn)生矛盾，在矛盾中進(jìn)行探索新的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生盡可能的沿著不同方向思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練他們的變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握知識技能的同時，掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識經(jīng)濟(jì)的時代向教育提出了更高的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才?！耙詣?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。”已是素質(zhì)教育面臨的重要課題。為此，我大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握知識技能的同時，掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

只要我們在語文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識，并采取確實(shí)有效的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識一定會被激活，創(chuàng)新思維一定會得到發(fā)展，創(chuàng)新能力一定會得以提高。當(dāng)然，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，這些工作還有待于教師在實(shí)踐中不斷地探索、研究和總結(jié)。只要我們在思想上重視，所采用的方法得當(dāng)，就一定可以使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)源地。