高忠航?高山

[摘 要]在新課標(biāo)的浪潮沖擊下，數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)觀念、將科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法引入課堂，結(jié)合新課程的教學(xué)理念制定出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，本文著重介紹現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

在新課標(biāo)的時(shí)代背景下，給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了新的曙光，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，不斷在實(shí)踐中改善教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全面型人才。

一、情境導(dǎo)入，開端引趣

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)新版塊內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)過程中巧妙創(chuàng)設(shè)懸念情境，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，在教學(xué)《厘米和米》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要想真正了解這一板塊的內(nèi)容，必須建構(gòu)一厘米和一米的表象，數(shù)學(xué)教師可以這樣提問學(xué)生：同學(xué)們，你們認(rèn)識“米”嗎？給學(xué)生充分思考的空間，提示學(xué)生從身邊的事物著手，讓學(xué)生測量身邊的事物，比如自己鉛筆盒的長度、手掌的長度、、橡皮的長度等等。讓學(xué)生對于一厘米的概念有直觀的體會。接著數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生測量自己的雙臂，讓學(xué)生直觀感受一米有多長。在教學(xué)米和厘米的換算的時(shí)候，教師可以這樣，在黑板上出示1=100，讓學(xué)生回答這個(gè)等式是否正確？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，開始了熱烈的討論，課堂的氣氛馬上活躍起來了，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生拿出米尺，看看能否從米尺上找出答案。這個(gè)時(shí)候集齊了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生會主動的參與到探究過程中，很快就發(fā)現(xiàn)1米=100厘米。這樣巧妙的設(shè)置懸念，吸引學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)探究過程中，有利于提高課堂教學(xué)效率。

（1）知識的趣味化。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以把粗燥無味的數(shù)學(xué)知識加入一些趣味性十足的因素，使數(shù)學(xué)中的一些難點(diǎn)變得更加容易理解。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一版塊內(nèi)容的時(shí)候，可以在教學(xué)過程中加入故事元素，可以給學(xué)生講個(gè)“豬八戒分月餅”的故事，抓住學(xué)生愛玩、愛看動漫的的心理特點(diǎn)，將西游記中的神話因素加入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，成功引起學(xué)生的探究欲望，形象化的比喻，幫助學(xué)生在腦海中建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念的模型，有助于學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)的意義，一步一步把學(xué)生過渡到分?jǐn)?shù)知識區(qū)域，為今后的分?jǐn)?shù)運(yùn)算教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（2）發(fā)揮現(xiàn)代科技的輔助功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)新板塊知識的時(shí)候，總是將一定的情感穿插進(jìn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，所以數(shù)學(xué)教師一定要在課前有充足的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)工具輔助功能，將課下轉(zhuǎn)備好的PPT，在課堂上呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對新板塊知識進(jìn)行探索，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

良好的課堂開端為一堂高效的數(shù)學(xué)課打下了基礎(chǔ)，為整堂課的順利開展做了鋪墊，成功激活了學(xué)生的內(nèi)部潛能，有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中相關(guān)策略

數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，必須運(yùn)用一雙慧眼，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到快樂，真正達(dá)到“樂學(xué)”境界。

1. 拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握設(shè)置懸念的教學(xué)手段，一個(gè)懸念的設(shè)置，往往能夠引起學(xué)生強(qiáng)雷的好奇心。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段所掌握的知識，為學(xué)生“量身定做”，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膽夷詈妥罴训乃季S平臺，引起學(xué)生好奇心，勾起他們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

例如，在教學(xué)完《三角形面積》這一章節(jié)內(nèi)容之后，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)研究課題，進(jìn)行拓展訓(xùn)練：三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在1：2的關(guān)系？。接著讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，經(jīng)過激烈的討論，得出：若三角形與平行四邊形等底不等高或者等高不等底不可能存在1：2的關(guān)系，但是如果它們的面積和底確定時(shí)，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或它們的面積和高一定時(shí)，三角形的底就是平行四邊形底的幾倍。數(shù)學(xué)教師通過穿針引線，讓學(xué)生加深了對三角形面積的理解。

巧妙的對教材知識的拓展延伸，既能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能幫助啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的潛力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長大有裨益。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的主人意識

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的具體形象思維能力較強(qiáng)，一些趣味性的比賽往往能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)公平競爭的平臺。開展一些有益的知識競賽，以此來活躍課堂，趕走課堂上的枯燥感，提高數(shù)學(xué)的接受性，激活學(xué)生內(nèi)部的主人翁意識，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中收獲成功喜悅。

例如，校園數(shù)學(xué)知識競賽、心算比賽、數(shù)學(xué)課題講座等在校園的舉辦，能燃起學(xué)生的數(shù)學(xué)激情，在校園中刮起一陣“數(shù)學(xué)熱”的龍卷風(fēng)。

總之，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要做到“眼觀六路耳聽八方”不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，做好數(shù)學(xué)的課前準(zhǔn)備工作，用富有層次感的開頭和趣味橫生的教學(xué)過程、幫助學(xué)生不斷的在數(shù)學(xué)大路上前進(jìn)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張沖.教學(xué)重心下移關(guān)懷生命成長[J].科教文匯（中旬刊）.2010（03）.