蘇德宴

[摘 要]隨著社會的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新能力也占據(jù)越來越重要的地位，作為社會主義的主力軍，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)課程具備很大的創(chuàng)新性，可以充分開發(fā)學(xué)生的智力與想象能力，相較其他階段的教學(xué)而言，小學(xué)美術(shù)教學(xué)具備更加寬松的環(huán)境，且小學(xué)生并未形成固定的思維模式，仍然具備較大的發(fā)展空間。為此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分抓住這個機(jī)會，采取一切有效措施來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文通過介紹小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題，結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)狀分析了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的策略與方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在問題

隨著社會的快速發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也發(fā)生了很大改變，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與動手能力。在繪畫過程中，小學(xué)生不但應(yīng)具備獨立思考的能力，還應(yīng)具備強(qiáng)烈的藝術(shù)敏感力，但當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中仍然存在著很多亟待解決的問題。首先，小學(xué)美術(shù)教師不注重創(chuàng)新，只是照搬課本內(nèi)容，教材是怎樣便要求學(xué)生畫出怎樣的圖形，不允許有任何不同之處，如果發(fā)生改變，甚至?xí)档头謹(jǐn)?shù)，這將嚴(yán)重限制了小學(xué)生的創(chuàng)新意識，壓抑了他們的表達(dá)天性。其次，小學(xué)美術(shù)教師并不尊重學(xué)生的人格精神，很多教師甚至虐待打罵學(xué)生，尤其以幼兒園與小學(xué)生較為嚴(yán)重，這主要是因為教師認(rèn)為小學(xué)生沒有自尊心，而這種認(rèn)識是十分錯誤的，每一階段的孩子都具有強(qiáng)烈的自尊心，教師的打擊會影響到他們的自信心，以致影響其自身創(chuàng)新能力的發(fā)揮。最后，為了方便學(xué)生繪圖，部分美術(shù)教師將繪畫簡化為線條，使得藝術(shù)被符號化與格式化，這不但禁錮了小學(xué)生的客體印象，也限制了其創(chuàng)造力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1.實現(xiàn)課堂的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，只有具備學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動的學(xué)習(xí)，才會具備創(chuàng)新欲望，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)實現(xiàn)美術(shù)課堂的趣味性，將教學(xué)內(nèi)容與趣味故事相聯(lián)系，并設(shè)置懸念問題。同時也可以開展繪畫比賽，讓學(xué)生體會到成功的感覺。除此之外，教師還可以利用激勵的語言與眼神增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象具備一定的創(chuàng)造性與浪漫色彩，也是創(chuàng)造的根本所在，一切創(chuàng)造活動都無法離開想象。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象力，保護(hù)孩子的新奇想法，只要不觸犯原則錯誤，便給予肯定。比如一年級在講解《蝸牛》一課時，教師可以先在黑板上畫出兩只蝸牛，并讓學(xué)生想象他們在干什么，此時學(xué)生便會出現(xiàn)多種回答，有些學(xué)生認(rèn)為他們在賽跑；有些認(rèn)為蝸牛媽媽在帶蝸牛孩子上學(xué)；有些認(rèn)為兩只蝸牛在河里劃船等，這些奇特的想象都有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，教師可以要求孩子按照自己的想象作畫，不要與別人相同，要敢于想象，這樣孩子便會充分激發(fā)自身的創(chuàng)新性，并提高自身的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

創(chuàng)新思維的最大特點便是求異性，要不同于傳統(tǒng)的繪畫方法，通過不同的繪畫設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。比如在泥塑課程時，教師可以先讓學(xué)生將泥巴打成一大塊，而后將拳頭放在泥巴中間，用手在泥巴上堆出一個洞，此時教師可以啟發(fā)學(xué)生想象這個洞像什么，有些學(xué)生認(rèn)為是一座枯井；有些認(rèn)為是襪子上的破洞；有些還說像花瓶，而后教師讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行繪畫。這堂課程不但培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，還調(diào)動了他們的創(chuàng)造能力，使其可以在實踐中發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力。美術(shù)學(xué)科比較靈活多變，任何事物都具備多面性，只要敢于想象，就可以進(jìn)入繪畫過程。

4.營造和諧的創(chuàng)新環(huán)境

和諧、民主、平等的課堂氣氛才可以使學(xué)生放開心靈，為此，教師與學(xué)生應(yīng)建立和諧、平等的關(guān)系，并像好友那樣一起探討問題。真誠的教育必然遵循人道主義，只有受學(xué)生尊敬愛戴的教師才可以滋潤孩子的純真心靈。實際授課過程中，教師應(yīng)做到真誠的關(guān)心、鼓勵學(xué)生，并包容學(xué)生的不足之處，多加關(guān)愛繪畫水平較差的同學(xué)，并將溫暖傳遞至學(xué)生生活的每個方面。除此之外，還應(yīng)充分尊重小學(xué)生的自尊心，并給予他們足夠的發(fā)展空間，保護(hù)每位學(xué)生的獨立性，且在課堂過程中，也允許他們自由發(fā)言，敢于說出自己的全部想法，這樣才可以創(chuàng)造一個平等、民主、自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才可以盡情發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。

5.創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)課程中，教師不應(yīng)該僅教會學(xué)生花某個圖形，更重要的是教會他們繪畫的方法與技巧。在繪畫過程中，當(dāng)學(xué)生遇到難題時，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，并由側(cè)面啟發(fā)，讓其自主想出解決問題的方法，而并非直接告訴其答案，或者明確哪些是正確的，哪些是錯誤的。這種直接告答案的方法雖然節(jié)省時間精力，但當(dāng)學(xué)生在此遇到難題時，往往會形成依賴思想，什么問題都會請教，這樣不但浪費了教師的時間，也無法培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力。此時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教會其繪畫的基本方法，試著讓其自己評價自己的繪畫，這樣學(xué)生不但會牢記此次問題，還會鍛煉自身的創(chuàng)新能力。同時，在課外美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解每位學(xué)生的喜好，并以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生參與班報、校報的設(shè)計。除此之外，教師還應(yīng)及時肯定學(xué)生的繪畫成績，明確其此后的發(fā)展方向，這樣不但可以塑造其創(chuàng)造性人格，也會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以提升其創(chuàng)新能力，從而豐富小學(xué)生的精神世界。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視鼓勵學(xué)生，并通過課堂教學(xué)、課外活動等讓小學(xué)生敢想、敢做。同時還應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，綜合培養(yǎng)小學(xué)生各方面的創(chuàng)新素質(zhì)，這樣才可以為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)水平的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤少錦.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[J].新課程（中旬），2011（12）.

[2]張岳.以美術(shù)統(tǒng)整多學(xué)科課程培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[D].華東師范大學(xué)，2015（05）.

[3]楊勇.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略（優(yōu)先出版）[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2014（05）.

[4]楊德金.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2013（05）.

[5]蘇鵬沖，鄭爽.一個頂崗實習(xí)生的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究和嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2012（36）.