黨文莉

[摘 要]伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，以全新技術(shù)手段為基礎(chǔ)的教學(xué)方式逐漸應(yīng)用在各種教育課堂當(dāng)中，也包括小學(xué)語(yǔ)文教育，這也為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了全新的教學(xué)方法與理念。對(duì)此，本文詳細(xì)分析音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；音樂(lè)媒體；融合應(yīng)用策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用音樂(lè)媒體，并不是一種單一性的替代作用，而是將應(yīng)用方式、學(xué)科教育、多媒體技術(shù)作為一個(gè)整體進(jìn)行應(yīng)用，從而展現(xiàn)合作效益的最大化。教師可以按照音樂(lè)媒體所具備的特點(diǎn)，用于優(yōu)化教學(xué)氛圍、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)積極性，促使語(yǔ)文課堂中教與學(xué)更加愉悅，學(xué)習(xí)效果更加理想。

一、采用適當(dāng)音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，教師可以采用相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)優(yōu)化教學(xué)課堂，注重在形式、內(nèi)容和音階等多方面的配合和應(yīng)用，借助音樂(lè)推動(dòng)學(xué)生掌握課堂知識(shí)，從而在情感上優(yōu)化學(xué)生對(duì)課堂的氛圍，促使學(xué)生張開情感的大門，拓展學(xué)生的思維范圍，促使學(xué)生形成思維上的創(chuàng)新性。

例如，在教學(xué)《雪孩子》這一刻的過(guò)程中，教師便可以針對(duì)《雪孩子》的教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)的音樂(lè)材料給學(xué)生，在環(huán)境音樂(lè)的影響之下，為學(xué)生播放一些關(guān)于《雪孩子》的圖片或動(dòng)畫片片段集中學(xué)生的注意力，并伴隨借助圖片或動(dòng)畫片片段推動(dòng)出課堂的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在音樂(lè)的配合之下，對(duì)該課文有較高的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生想象到“為了挽救小白兔的姓名，雪孩子在火焰當(dāng)中逝去”的場(chǎng)景，從而讓學(xué)生產(chǎn)生較為濃厚的惋惜感情，并認(rèn)識(shí)到親情與友情的重要性以及為別人犧牲的偉大精神。除此之外，教師還可以借助教材當(dāng)中的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行深度的簡(jiǎn)化與精煉，抓住文章中的情感表現(xiàn)點(diǎn)與語(yǔ)言閃光點(diǎn)，創(chuàng)造與學(xué)生實(shí)際心理情緒相符合的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠以情感共鳴狀態(tài)融入到文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、根據(jù)學(xué)生愛好，設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)開始之前，教師必須先依據(jù)相應(yīng)的知識(shí)給課堂設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)當(dāng)前課堂中的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生具體掌握的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法等方面內(nèi)容來(lái)思考情景的運(yùn)用方法，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，借助情境更加生動(dòng)的講述教學(xué)內(nèi)容，情景的設(shè)計(jì)不得過(guò)于偏離課堂的教學(xué)重點(diǎn)，要讓情景的中心和教學(xué)的目的貼近。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)情景的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)化情景，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解情景所表達(dá)的環(huán)境、人物等背景，以免學(xué)生無(wú)法理解，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量反而下降。在整個(gè)過(guò)程中，情境的設(shè)計(jì)、展現(xiàn)必然需要依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師可以借助音樂(lè)媒體將相應(yīng)的情境再現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生能夠借助具體形象記憶教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升課堂趣味性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《找春天》的教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是單純的講解尋找春天和發(fā)現(xiàn)春天的過(guò)程，不僅顯得格外空洞，還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)的枯燥性失去對(duì)該課文的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師便可以借助音樂(lè)媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造“找春天”的音樂(lè)情境。教師可以借助音樂(lè)媒體播放《春天在哪里》的歌曲，促使學(xué)生在歡快的音樂(lè)當(dāng)中感受課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的環(huán)境之下，教師再進(jìn)行教學(xué)便會(huì)顯得更加生動(dòng)、趣味，幫助學(xué)生一同尋找春天，促使學(xué)生在歡樂(lè)的環(huán)境下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以在課文講解完成之后播放一個(gè)關(guān)于春天的記錄片，讓學(xué)生觀看“課文”，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，還可以促使課堂更加富有生動(dòng)性。

三、借助音樂(lè)媒體，抒發(fā)作者情感

相關(guān)研究顯示，音樂(lè)并不需要語(yǔ)言的介入和描述便可以直接讓聽者感受到情感內(nèi)容，促使聽者從音響感知當(dāng)中形成內(nèi)心的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)思想層面的聯(lián)想。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，幾乎所有文章都具備一定的情感性，作者都是在一定情緒創(chuàng)造文學(xué)作品。文學(xué)作品需要將明顯的情感再現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知能力、理解能力以及年齡的限制，普遍對(duì)文學(xué)作品的情感感受較少，如果文學(xué)作品當(dāng)中的情感能夠借助于音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)，借助音樂(lè)媒體播放給學(xué)生聽，必然能夠提升教學(xué)的整體效果。音樂(lè)具備心理的共鳴作用，是語(yǔ)言無(wú)法代替的功能。音樂(lè)是表述情感的有效途徑之一。語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的情感體驗(yàn)，借助音樂(lè)媒體，其收效必然明顯。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《青海高原一株柳》的教學(xué)中，這一篇課文是一篇散文，文章的教學(xué)難點(diǎn)是課文的情境很難描述，學(xué)生無(wú)法感受柳樹處于惡劣環(huán)境仍然健康生長(zhǎng)的情感。對(duì)此，教師便可以播放塤曲，借助塤曲優(yōu)美的聲音、婉轉(zhuǎn)悲傷的情感描繪，能夠讓學(xué)生更加容易理解抽象、理性的場(chǎng)景，從而讓課文的難點(diǎn)更加容易教學(xué)，感受作者描繪的寫作情感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)教育事業(yè)已經(jīng)逐漸邁入現(xiàn)代化環(huán)境，這也要求教師必須提高課堂趣味性，準(zhǔn)確、有效的傳輸語(yǔ)文知識(shí)，促使教學(xué)整體得以有效優(yōu)化。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中合理應(yīng)用音樂(lè)媒體，必須是基于兩點(diǎn)，首先是采用與文本內(nèi)容相符合的音樂(lè)媒體，其實(shí)是教師必須對(duì)語(yǔ)文教材中的主題與價(jià)值觀有正確的認(rèn)識(shí)了解，從而真正使整個(gè)語(yǔ)文課堂變得形象、生動(dòng)、趣味，提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

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