高玉梅

隨著教育改革的進(jìn)行，“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)作文創(chuàng)新提出了一系列的要求，作文教學(xué)一直以來(lái)就在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，但同時(shí)也是令語(yǔ)文教師頭疼的難題。學(xué)生的作文內(nèi)容空洞無(wú)物缺乏想象力和創(chuàng)造力，教師想要提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)在作文指導(dǎo)和作文訓(xùn)練中開(kāi)辟新的方法。

1.巧妙利用語(yǔ)文教材，將寫作技巧滲透語(yǔ)文課堂

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)：教師會(huì)單獨(dú)拿出一節(jié)課向?qū)W生們傳授寫作的經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣的寫作教學(xué)起到的效果不是很明顯，因?yàn)閷W(xué)生只是集中一節(jié)課或者兩節(jié)課進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，就算當(dāng)時(shí)掌握了寫作技巧，如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)和練習(xí)，慢慢的學(xué)生會(huì)對(duì)這些寫作知識(shí)變得陌生。如果教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)將作文教學(xué)也代入其中的話，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作有很大的幫助，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中的閱讀材料進(jìn)行寫作技巧的探討，最后大家一起分享寫作技巧和寫作經(jīng)驗(yàn)，教師在一旁及時(shí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生將收集到的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己的，從而提高寫作能力。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師在讓學(xué)生感受美景的同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行寫作手法上的分析：文章是如何將景物表現(xiàn)的那么生動(dòng)、形象。學(xué)生聽(tīng)完這個(gè)問(wèn)題之后不自然的就會(huì)想到修辭、表達(dá)順序等一些寫作技巧，學(xué)生也會(huì)對(duì)這些寫作技巧有更深刻的印象。文章講解完之后可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，選取自己熟悉地方的一個(gè)季節(jié)的景色進(jìn)行描寫，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)把自己剛學(xué)到的寫作方法拿來(lái)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)從思想到實(shí)踐的過(guò)渡，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提升。教師在課上講解教材時(shí)，時(shí)不時(shí)的復(fù)習(xí)一些寫作技巧，除了能加深學(xué)生對(duì)他們的印象之外，還能讓學(xué)生掌握不同的體裁有不同的寫作方法。教師如果巧妙地將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分利用語(yǔ)文教材當(dāng)中的內(nèi)容，將寫作技巧滲透到初中語(yǔ)文課堂中去，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有很大的幫助。

2.注重素材的積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

初中生在寫作文時(shí)不僅寫作技巧欠缺，寫作素材也是他們面臨的一個(gè)難題，學(xué)生的課外閱讀量比較少平時(shí)也不注重素材的積累，所以學(xué)生在寫作文時(shí)很出現(xiàn)內(nèi)容都是泛泛而談，感情表達(dá)的不是特別深入。教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生善于閱讀和觀察、積累素材，都說(shuō)“寫作源于生活”，學(xué)生可以觀察身邊細(xì)微的小事，提高自己的觀察和判斷能力，把覺(jué)得有價(jià)值的素材積累下來(lái)，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有事情可以寫了。初中生應(yīng)學(xué)會(huì)做生活中的有心人，留心觀察身邊、校園、生活和社會(huì)當(dāng)中的是事情，為自己積累不同的寫作素材，豐富自己的文學(xué)寶庫(kù)。對(duì)于素材的積累，課外閱讀也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，學(xué)生通過(guò)閱讀各種各樣的課外書(shū)籍，既增加了素材積累量而且讓學(xué)生對(duì)作品的寫作技巧和表達(dá)方式都有了一定的認(rèn)識(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)生的寫作情況會(huì)得到很大的改善。初中生的自控能力還不是很強(qiáng)，對(duì)于課外閱讀教師應(yīng)對(duì)他們采取一些政策。例如，規(guī)定學(xué)生的閱讀量每月不少于10萬(wàn)字，然后每讀完一本書(shū)后總結(jié)出書(shū)中常用的表達(dá)技巧、修辭手法、以及精彩片段和語(yǔ)句。教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的選擇，應(yīng)讓學(xué)生讀一些有用的書(shū)籍不能讀一些鬼故事、笑話之類的。學(xué)生自己也應(yīng)提高自我控制能力，有的學(xué)生因?yàn)檎n外書(shū)籍很吸引人竟占用上課的時(shí)間來(lái)閱讀，這樣既影響了自己上其他課程而且閱讀效果也不好。學(xué)生應(yīng)分清主次不能僅僅為了積累素材，就占用其他科目的上課時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。素材積累是寫作教學(xué)當(dāng)中必不可少的部分，教師需指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀和積累方法，增加學(xué)生的文學(xué)積累提高學(xué)生的寫作能力。

3.舉行新穎的寫作活動(dòng)，創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)體系

有的初中生對(duì)寫作根本不感興趣，進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)不是不寫就是隨便抄一篇，針對(duì)初中生對(duì)寫作不感興趣這一問(wèn)題，學(xué)校和教師可以舉行相關(guān)的寫作活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)校可以定期舉辦學(xué)校征文比賽，最后獲勝者有優(yōu)厚的獎(jiǎng)勵(lì)而且可以發(fā)表到校刊上，這樣可以激起學(xué)生寫作的欲望和創(chuàng)新思維。在班級(jí)當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口頭作文比賽，口頭作文對(duì)學(xué)生的要求很高：既要有清晰地思維能力還要有高超的表達(dá)能力，參加口頭作文的學(xué)生不管最后得沒(méi)得獎(jiǎng)都會(huì)受到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。重在參與可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)也會(huì)得到積累，同時(shí)學(xué)生的口才也會(huì)得到鍛煉。語(yǔ)文教師還可以安排課前兩分鐘進(jìn)行成語(yǔ)接龍、繞口令、講故事等新穎的活動(dòng)，豐富學(xué)生的作文素材激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣也可以從創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系開(kāi)始，評(píng)價(jià)也是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的一種方式。初中生把教師的意見(jiàn)看的很重要，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，可以寫一些激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生知道教師對(duì)他們的欣賞，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，也有了前進(jìn)的動(dòng)力變得更加勤奮。教師還可以給學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀作文，讓學(xué)生借鑒其中的寫作方法和技巧，也會(huì)激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)有助于形成你追我趕的優(yōu)良氛圍。作文評(píng)價(jià)不僅僅是教師的事情，教師可以讓學(xué)生之間交換作文互相評(píng)價(jià)，寫出所讀作文的優(yōu)秀之處和不足之處，這樣學(xué)生即可以借鑒又可以彌補(bǔ)自己的寫作缺點(diǎn)。新穎的寫作活動(dòng)和完善的評(píng)價(jià)體系，使得初中語(yǔ)文課堂得到了極大的創(chuàng)新，也進(jìn)一步的提升了學(xué)生的寫作水平。

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的創(chuàng)新是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對(duì)作文教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題做進(jìn)一步的完善，為學(xué)生打造一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生有一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的寫作能力。