陳堅

摘要：小學生正處在成長發(fā)育期，天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。我們知道，對一件事物感興趣，才會鉆研他，才會學習并且認真對待。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；策略

新課程標準提倡課堂教學效率的進一步提高，要求教師在語文課堂教學過程中，應在現(xiàn)代教學理念的指導下，采取行之有效的教學策略，積極打造高效課堂，從而達到預期的教學效果。我在小學語文教學實踐過程中，大膽探索與實踐，獲得了一定的教學成效，取得了一些教學心得，現(xiàn)簡述如下，與同行共分享。

一、以“生”為“本”，調動學生學習積極性

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績等于能力×興趣。這句話恐怕為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。而激發(fā)興趣確實是提高課堂教學有效性的秘方。要調動學生的習性積極性，就要從學生的年齡特征和心理狀況出發(fā)，尋找學生感興趣的引子。研究發(fā)現(xiàn)，學生對娛樂消息、體壇消息等“課外”的東西往往了如指掌，說來頭頭是道，即使一目十行也是過目不忘，而對上課內(nèi)容常常很難“下咽”。為此，我們教師要將課堂教學藝術化，把教學內(nèi)容設計得讓學生樂于接受，想辦法把學生的熱情調動起來，以此保證學生學習的興趣和有效性。

二、教學方法多樣化，教無定法

學生的差異性、個性化決定了教師在課堂教學中要采取多樣化的教學手段，借以來改變傳統(tǒng)教學中教師講得多，啟發(fā)少、學生被動學習的現(xiàn)象，從而為學生展示一個開放的學習氛圍，誘發(fā)學生自主的閱讀、思考、討論等，最大限度地凸顯課堂教學中學生的主體性作用，促使小學語文閱讀動態(tài)教學的生成。我在教學中，就不同的閱讀文本和學生個性差異設置多樣化的教學方法，如：表演法、參觀法、演示法、討論法、探究法等等，讓學生自主選擇方法來開展學習活動，活化教學手段。如，在學習《曹沖稱象》一課時，筆者采取討論法、質疑法、辯論法多種方法來深入挖掘學生的潛能，激發(fā)其學習的主動性。即：大象很重，要是你的話你怎么稱大象的質量呢？有的學生說，直接把大象拉到地磅秤上過一下就可以了，省得那么麻煩，還得弄船、弄石子。另一個學生馬上接口說，在那會兒哪有地磅秤啊，在不能分割大象的條件下，在三國時期，只能用和大象平衡的、便于稱質量的東西來進行承重。那么你們說曹沖的辦法可行嗎？由討論到辯論到質疑，逐步引導學生體會曹沖的聰明，讓學生明白遇事要多動腦，多思考，開闊學生的思維發(fā)展范疇。

三、游戲教學帶動課堂氛圍

小學生正處在成長發(fā)育期，天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。我們知道，對一件事物感興趣，才會鉆研他，才會學習并且認真對待。學與玩本來是兩種相對的理念。一般人都會說：要么好好玩，要么認真地學。其實，如果把學與玩有機地融合起來，在學習中穿插游戲教學，學生就會在不知不覺中接受知識，學起來特別快，可以說是在“玩”中學，在學中“玩”。利用游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。當然，游戲教學并不是不管學生了，讓他們隨意玩耍，而是進行有目的的游戲設置。用恰當?shù)氖装l(fā)，使學生真正體會到其中的樂趣。如模擬生活對話讓學生進行語言加工，玩拔河游戲讓學生注意氛圍，可以有助于他們寫作的提高。猜謎語、詩詞接龍等活動，考驗他們對于知識的儲備情況，這些都是游戲教學帶來的好處，不但讓課堂氛圍變得更輕松，也讓學生學得更快樂。

四、在教學中體現(xiàn)生命教育，幫助學生形成良好的人生態(tài)度

溫家寶說：“內(nèi)心和諧就是主觀和客觀，個人與社會，個人與家庭，個人與國家都要和諧。個人要能正確對待困難、挫折、榮譽。有什么樣的心態(tài)就有什么樣的人生。積極的心態(tài)，能讓你收獲友情、快樂、成功。只有良好的心態(tài)，才能淡泊名利、寵辱不驚、不卑不亢、不驕不躁、處變不驚；才能與人為善，以鄰為伴，寬容大度，公正客觀；才能對工作懷著一顆熱愛之心，對同志熱情，對命運感恩，對生活知足；才能勤奮敬業(yè)，艱苦奮斗，樂于奉獻?！笨梢?，擁有良好的人生態(tài)度是多么重要。俗話說：“善待自己，寬待他人；與人快樂，與己幸福；快樂源于善良，源于良好的心態(tài)?！?/p>

語文教材中許多典型人物身上都具有這樣偉大的人格魅力?！栋滩⌒《肥俊分械亩骺莆鳎镀呗?。長征》里的紅軍戰(zhàn)士在面對困難時那種自信、樂觀的人生態(tài)度，那種把自己的整個生命和全部精力都獻給最壯麗的事業(yè)的崇高品質，成了青少年永恒的人生坐標?！逗?？凱勒》中的海倫？凱勒從小就患有盲聾啞殘疾，可她不屈不撓的學習精神和人生態(tài)度，激發(fā)了人們對生活的熱愛。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育?！闭n文中眾多典型人物的崇高品質與良好的人生態(tài)度都能給學生無比的震撼，激發(fā)學生進行自我教育，讓學生明白生活屬于強者，要善待自我，善待他人，要有回報社會的感恩之心，要養(yǎng)成良好的道德習慣，養(yǎng)成珍愛生命的本性。

五、在語文課外閱讀中滲透傳統(tǒng)文化教育

人文素養(yǎng)教育不是通過說教來實現(xiàn)的，不是通過灌輸來獲得的，而是讓人置身于情境中自我體驗、相互影響而發(fā)展起來的。作為古典文化的四大名著，別說是小學生，就是一些初中生、高中生，哪怕是大學生都很少有時間或特意安排時 間靜下心來讀一讀。但每天抽出一點兒時間讀一讀，可以受到傳統(tǒng)文化的熏陶?，F(xiàn)在不需要有過多的研究，只需博覽，為今后的精讀打下一個基礎。于是，我們可以根據(jù)學生的年齡特點推薦適合學生閱讀的經(jīng)典書籍，如：作為古典文化的四大名著、《論語》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等以及像冰心一樣的兒童作家的作品。特別是語文教學中遇到相應的人物、作品，我們可以不失時機地推薦 和引用。教師要認真引導學生分析挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并通過恰當?shù)姆绞絺鬟f給學生，讓學生真正認識和理解傳統(tǒng)文化，從而自覺地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。