龐夢(mèng)珍

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生是一大特殊的群體。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)后進(jìn)生重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面健康可持續(xù)發(fā)展。本文中，筆者分析了后進(jìn)生出現(xiàn)的主要原因，并在此基礎(chǔ)之上提出了后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫扶策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；后進(jìn)生；問(wèn)題

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門國(guó)際通用的語(yǔ)言。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，是人才國(guó)際化的重要途徑。目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，兩極分化的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。如何提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，是眾多英語(yǔ)教師比較頭疼的問(wèn)題。本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提高后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的策略。

新課程改革實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了極大的變革。眾所周知，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要階段，它不僅延續(xù)了小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而且又是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在各階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中承擔(dān)著承上啟下的作用。因此，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞，直接關(guān)乎到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但是，就目前來(lái)講，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。有些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較濃，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)孜孜不倦，學(xué)習(xí)成績(jī)提高輕而易舉；而有的學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往覺(jué)得吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)卻難以得到提高。面對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)本著以人為本的教學(xué)理念，做到不拋棄，不放棄，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注這類學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、問(wèn)題分析

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)后進(jìn)生的原因很多，主要如下：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。由于部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有將全部的心思放在學(xué)習(xí)上，或者在教師教學(xué)的過(guò)程中，精力不集中；對(duì)教師布置的作業(yè)，草草應(yīng)付了事。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，是難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的。出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因有很多，家庭的教育占據(jù)著其中的一部分。例如，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心、不重視。甚至是孩子在遇到學(xué)習(xí)難題的時(shí)候，沒(méi)有給予相應(yīng)的幫助和關(guān)心。長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的情緒，進(jìn)而也影響到學(xué)習(xí)的效果。

2、學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在心理障礙。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在心理障礙，那就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以全身心投入。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生由于存在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理障礙，總覺(jué)得自己這里學(xué)不好，那里學(xué)不好，這種自卑的學(xué)習(xí)心理，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是在學(xué)生存在自卑心理的情況下，如果部分教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行大聲的訓(xùn)斥，或者鄙視，就會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期這樣下去，就會(huì)形成惡性循環(huán)，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避的心理。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要及時(shí)關(guān)注后進(jìn)生的心理狀態(tài)，并及時(shí)進(jìn)行疏通。

3、教師的教學(xué)存在問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師的教學(xué)沒(méi)有立足于學(xué)生的理解能力和個(gè)性喜好，致使其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式?jīng)]有被學(xué)生所接受。如果學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容了解不透徹，又沒(méi)有其他途徑了解相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是在學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重的班級(jí)，如果教師的教學(xué)采取同一的方式，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃不消的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的幫扶策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)特別重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)全面健康發(fā)展。以下，筆者立足于自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在課堂教學(xué)中后進(jìn)生的幫扶策略。

1、給予學(xué)生多一點(diǎn)的鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)后進(jìn)生，教師不應(yīng)當(dāng)持有鄙視的態(tài)度，或者大聲訓(xùn)斥該類學(xué)生。其實(shí)，很多成績(jī)不好的學(xué)生，都存在自卑心理，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)，不斷提高英語(yǔ)學(xué)生能力。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度不是獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)最好的學(xué)生，而是獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)生，哪怕是取得任何一點(diǎn)的進(jìn)步，教師都要及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給予后進(jìn)生往前沖的力量，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上下功夫，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、消除學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，心理障礙無(wú)疑是最大的攔路虎。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生溝通交流，尤其是要加強(qiáng)和后進(jìn)生之間的溝通。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)和心理障礙，并及時(shí)和學(xué)生溝通，消除學(xué)生的心理障礙，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中零負(fù)擔(dān)，不再有心理負(fù)擔(dān)，全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、采用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法，是指將學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成一個(gè)組，有便于教師在教學(xué)過(guò)程中采用合適的教學(xué)方式，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。分層教學(xué)法對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重的班級(jí)極為重要，因?yàn)椋瑢?duì)于任何一個(gè)兩級(jí)分化嚴(yán)重的班級(jí)，教師都難以采用合適的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于難，適應(yīng)了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而成績(jī)差的學(xué)生又一知半解；如果教師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)易，雖然照顧了成績(jī)差的學(xué)生，但成績(jī)好的學(xué)生又會(huì)覺(jué)得過(guò)于小兒科?？傊魏我环N教學(xué)模式，都難以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求。而分層教學(xué)法，正是解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法。但是，分層教學(xué)法的實(shí)施，尚有一定的難度。協(xié)調(diào)不好，也會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。

4、重點(diǎn)關(guān)注和幫扶后進(jìn)生。對(duì)于初中英語(yǔ)后進(jìn)生的幫扶策略來(lái)講，對(duì)他們給予多一點(diǎn)的關(guān)心和幫助是必須的。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注和幫助后進(jìn)生，無(wú)論是課堂提問(wèn)還是其他方面，都應(yīng)當(dāng)給后進(jìn)生多一點(diǎn)的機(jī)會(huì)。此外，在課堂教學(xué)之余，教師應(yīng)當(dāng)多和后進(jìn)生溝通交流，了解他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)他們不了解的知識(shí)，重點(diǎn)講解，直到他們了解為止。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生是一大特殊的群體。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)后進(jìn)生重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面健康可持續(xù)發(fā)展。本文中，筆者分析了后進(jìn)生出現(xiàn)的主要原因，并在此基礎(chǔ)之上提出了后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫扶策略?；蛴胁蛔悖瑑H供參考。