孟凡玲

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)學(xué)科，也是以后工作和生活的基礎(chǔ)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，我們不難看到有些小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低，語(yǔ)文能力低，語(yǔ)文成績(jī)落后，常困擾著教師和家長(zhǎng)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作做得如何，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成功與否。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生工作任重而道遠(yuǎn)，絕非一朝一夕之功。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生，我們要調(diào)整好心態(tài)，多想一些可行的對(duì)策，多一份愛心。我們可以通過努力，形成學(xué)校和家庭教育的合力，有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，全面提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)學(xué)科，也是工作和生活的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)中，我們不難看到有些小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低，語(yǔ)文能力低，語(yǔ)文成績(jī)落后，常困擾著教師和家長(zhǎng)。可見，轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生，全面提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有著重要的意義。

經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)時(shí)間，孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和成績(jī)呈現(xiàn)出了明顯的差距，后進(jìn)生的“落后”影響到了班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生勢(shì)在必行，急不可待，它成了我教育教學(xué)工作中的重要一環(huán)?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱巨的任務(wù)，也是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作做得如何，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成功與否。

一、后進(jìn)生的成因分析

本文所指的小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生，是在正常的情況下，相應(yīng)的二年級(jí)年齡階段的兒童無(wú)法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的認(rèn)真聽講，獨(dú)立識(shí)字，喜歡閱讀，書寫規(guī)范，主動(dòng)積累等，而閱讀理解能力差、畏懼做閱讀題、習(xí)作題方面表現(xiàn)更突出。在作業(yè)上，作業(yè)過程馬虎，甚至不按時(shí)完成作業(yè)。批改其作業(yè)，發(fā)現(xiàn)除了字跡潦草，還經(jīng)常讀不準(zhǔn)字音，寫錯(cuò)字，認(rèn)讀字沒有很好地掌握，讀不懂題目的意思，語(yǔ)文基礎(chǔ)差。

在這短短的一年多的時(shí)間里，與好同學(xué)出現(xiàn)這樣大的差距的原因還有：其一，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、陪伴，孩子不會(huì)去學(xué)習(xí)。做作業(yè)更是令老師、家長(zhǎng)頭疼。其二，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課開小差，走神；作業(yè)偷懶不完成或敷衍了事，沒有要學(xué)好知識(shí)的思想意識(shí)。其三，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不能專心聽課，老師的要求成了耳邊風(fēng)，我行我素；管不住自己，好動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難。其四，老師、家長(zhǎng)監(jiān)管不到位，處理問題簡(jiǎn)單粗暴。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生策略

1、抓課堂——愛心感化，幫孩子找回學(xué)好語(yǔ)文的信心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)落后的孩子們，他們其實(shí)也很想學(xué)得更好。他們的這種渴望并不比優(yōu)秀的孩子弱。首先要學(xué)會(huì)傾聽。老師講課，同學(xué)發(fā)言時(shí)，坐在位置上要認(rèn)真聽。聽會(huì)就是學(xué)習(xí)。其次，能邊聽邊想，更聰明，那你學(xué)會(huì)的知識(shí)印象會(huì)更深刻，記得更牢，學(xué)得會(huì)更好。還要爭(zhēng)取自己起來發(fā)言，說出自己的想法，讓別的同學(xué)傾聽你的發(fā)言，學(xué)到知識(shí)，長(zhǎng)此以往，你就能超越好同學(xué)了。

2、抓課余——耐心輔導(dǎo)，促成習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的行為傾向。小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講、勤于思考，獨(dú)立完成作業(yè)，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等，課堂常規(guī)，兒歌提醒。在早上上課之前，針對(duì)后進(jìn)生不能自主學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，給他們找小老師，一對(duì)一地領(lǐng)其復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，朗讀學(xué)過的讀課文，管理課文背誦，進(jìn)行幫助，把最困難的孩子留給老師，花10-15分鐘幫助他們復(fù)習(xí)前一課學(xué)習(xí)的知識(shí)，預(yù)習(xí)后一課要學(xué)的內(nèi)容。作業(yè)練習(xí)少許錯(cuò)題，針對(duì)出錯(cuò)的情況，有的要求孩子獨(dú)立訂正錯(cuò)題，有的板書示范提醒改正，有的口頭提醒改正，做到及時(shí)訂正面批，。錯(cuò)得多的后進(jìn)生，早提醒，早改正，或指導(dǎo)后允許帶回家訂正?？陬^作業(yè)（包括讀生字、詞語(yǔ)，讀課文，背誦課文），請(qǐng)家長(zhǎng)督促完成，到學(xué)校抽查，不讓孩子掉隊(duì)。孩子們讀書的聲音漸漸多了，漸漸響了，讀得更有底氣了。

3、抓反復(fù)——決心幫助孩子，引導(dǎo)孩子前進(jìn)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)后進(jìn)生來說可真不是件容易事，讀寫要認(rèn)真仔細(xì)。因?yàn)樗麄儧]有感受到學(xué)語(yǔ)文的樂趣，學(xué)得勉強(qiáng)，效果差，常犯錯(cuò)。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們經(jīng)常忘乎所以，犯錯(cuò)的時(shí)候要比其他的孩子多得多。寬容孩子，以誠(chéng)相待，相信孩子一定能改好。對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不能期待一次談話輔導(dǎo)就能完成，要經(jīng)常提醒，反復(fù)指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，下定決心幫助孩子，引導(dǎo)孩子不斷前進(jìn)。

4、練教學(xué)機(jī)智——沉著淡定，用微笑對(duì)待孩子。羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基說過："有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。"我經(jīng)常想著這兩句名言，提醒自己平時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)怪；多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)。當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候要理解，要沉著淡定，不要簡(jiǎn)單粗暴的處理問題，而要曉之以理，寄予希望，讓他們感覺到老師的真誠(chéng)，從內(nèi)心喚起他們的共鳴。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生任重而道遠(yuǎn)，絕非一朝一夕之功，平時(shí)多一些關(guān)注，少讓他們掉隊(duì)，已經(jīng)掉隊(duì)的，我們要調(diào)整好心態(tài)，多想一些可行的對(duì)策，多一份愛心，相信通過努力，我們可以形成學(xué)校和家庭教育的合力，有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。