于凱

摘要：目前我省已率先進入高中課程改革的行列，在新課改實施的過程中，教學(xué)方式能否成功轉(zhuǎn)變是課改的關(guān)鍵因素之一，本人在教學(xué)實踐的過程中，進行了一些思考和嘗試，現(xiàn)整理總結(jié)出來以求拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)方式；理念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。隨著新課程改革的推進，高中歷史教學(xué)不但要注重學(xué)生的獨立性和自主性，而且要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學(xué)習(xí)，這就意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為。要做到這些，教師必須應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)和新課程理念為自己的思想指南，改變思想觀念，研究教材，研究學(xué)生，從而形成適應(yīng)新課程理念的教學(xué)方式。本文從以下幾方面談?wù)剬υ搯栴}的認識。首先，在歷史教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式觀念的改變應(yīng)注重以下幾點：

一、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下認識事物的過程。學(xué)生是認知的主體，其主體性發(fā)揮的愈充分，學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性就愈強，學(xué)習(xí)效果也就愈佳。教師在教學(xué)過程中所起的主導(dǎo)作用主要應(yīng)該表現(xiàn)為強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，幫助學(xué)生樹立信心，促使其積極主動地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和對所學(xué)科目的持久興趣

素質(zhì)教育對教育工作者提出了更高的要求，它要求教師除了要具備精深的專業(yè)知識、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育理論、扎實的教育基本功、強有力的組織管理能力以外，還應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神。教師的這些品質(zhì)無疑會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，既有助于學(xué)生健康心理的形成，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使人滿腔熱情地從事實踐活動、提高人們的工作效率以外，對于豐富人的知識、開發(fā)人的智力也有著重要的價值。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、設(shè)法調(diào)動并不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是新課程標準能否成功的關(guān)鍵。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式

通過長期的教育教學(xué)實踐，形成了許多各具特色的學(xué)習(xí)模式。但是，由于各學(xué)科有不同的特點（即使同一學(xué)科的不同部分，情況也不盡相同），學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的情況千差萬別并且一直處于一種動態(tài)的變化之中，想找到一種現(xiàn)成的完全符合主體特點的學(xué)習(xí)模式是不太可能的，因此，以一定的學(xué)習(xí)模式為依據(jù)，在具體應(yīng)用的過程中對其不斷進行優(yōu)化和完善，使之逐漸符合自身特點，能起到事半功倍的作用。

四、使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力

我國古時便注重對技能的培養(yǎng)，道家學(xué)派創(chuàng)始人老子的名言“授之以魚不如授之以漁”正體現(xiàn)了這一精神。的確，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，也就使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會了創(chuàng)造的方法，也就使學(xué)生學(xué)會了創(chuàng)造，這樣一來，學(xué)生原有的知識就會成為不斷創(chuàng)新、發(fā)展的源泉。溫故而知新，以新求新，學(xué)習(xí)成績的提高便不是什么難事了。其次，需要選擇符合新課程理念的教學(xué)方式。隨著教學(xué)觀念的變化，教學(xué)方式必然也要改變，我認為應(yīng)該選擇符合新課程理念的教學(xué)方式：

一是要以自主合作探究作為基本參照。該思想是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式，因此，任何好課在教學(xué)方法上理應(yīng)體現(xiàn)這種精神和原則。二是大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合。信息技術(shù)是知識經(jīng)濟時代教學(xué)不可缺少的重要組成部分，它能改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式，成為學(xué)生有力的學(xué)習(xí)工具。因此，教師在考慮教學(xué)方式的選擇時，必須充分考慮信息技術(shù)的角色問題。三是要符合學(xué)科特點，即世界上不存在放之四海而皆準的方式，要因科而異，根據(jù)學(xué)科的著重點來選擇。四是要符合學(xué)生實際，如學(xué)生年齡、能力、心理發(fā)展水平等是選擇方式的重要基礎(chǔ)。五是要符合教師個性，力戒千篇一律。因為任何成功的教學(xué)方式都是有個性特色的。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。各種教學(xué)方法之間的關(guān)系不是排斥的，而是相互聯(lián)系，互為補充的。隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境以及教師素質(zhì)的不同，要求教學(xué)方法必須多樣化；采用不同的教學(xué)方法有利于充分調(diào)動學(xué)生的各種感官積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)積極性；各種教學(xué)方法各有其適應(yīng)性，又有其局限性，博采眾長，綜合運用才是成功教學(xué)之路。在新一輪課程改革中，教學(xué)方法的綜合化與多樣化應(yīng)是廣大教師改進、深化、追求的。

問題探究方式：主要過程為：由教師或?qū)W生提出帶有學(xué)習(xí)價值的、可研究的問題；教師引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的假設(shè)；教師向?qū)W生提供參考書目或網(wǎng)址，學(xué)生搜集整理相關(guān)材料；學(xué)生運用相關(guān)資料和理論論證說明；教師討論，總結(jié)和反思探索論證過程的經(jīng)驗和教訓(xùn)。探究模式的主要功效是：培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力和歷史創(chuàng)造思維能力。

自學(xué)討論方式：這種教學(xué)模式不僅僅限于課堂內(nèi)的歷史教學(xué)，也可以作為作業(yè)安排在課外。主要過程為：明確學(xué)習(xí)目標；學(xué)生閱讀思考；師生提問討論解決問題；重點檢測反饋；教師總結(jié)。自學(xué)模式的功效是：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

所謂學(xué)教相長是指：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下先自學(xué)課文內(nèi)容，在課堂上自我展示，之后由老師加以指導(dǎo)指出問題，學(xué)生再學(xué)。教師和學(xué)生相互探討、相互協(xié)作解決課堂內(nèi)容的教學(xué)方式。具體是這樣操作的：在一個班中，找出三、四名平時思維敏捷、發(fā)言積極、肯鉆研的學(xué)生，把課文內(nèi)容按課題分給他們，每人認真準備，然后在課堂上講給大家。課堂具體怎么組織由他們決定，與此同時要求全班預(yù)習(xí)配合。上課時，教師認真將學(xué)生講課過程中的疏漏、失誤一一筆記，每講完一內(nèi)容，及時以商榷口吻加以指正，學(xué)生自主探究的積極性大增，課堂氣氛相當活躍。經(jīng)過初步實驗和反復(fù)思考斟酌，我將此方法推及每一個人進行再實驗，全班以四人為一小組分為若干小組，每小組一個標題內(nèi)容，四人共同商討然后先推舉一人講解，以前死氣沉沉的課堂被氣氛活躍熱烈參與的課堂取代。在兩次實驗的基礎(chǔ)上，再把這種模式推及全年級，并在教學(xué)中使用多媒體，將本課涉及的課內(nèi)外知識編為歷史大餐，在學(xué)教之后展示給學(xué)生，以培養(yǎng)主動探究的興趣。