王衛(wèi)平

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗是全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，由北京十一學(xué)校校長李希貴主持。課題強調(diào)“課內(nèi)大量閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)”，強調(diào)實驗“適合一般的學(xué)校、一般的老師和一般的學(xué)生”。實驗從2006年開始，如今全國已有24個?。ɑ蜃灾螀^(qū)）、70多個縣區(qū)、5000多所學(xué)校參與。我省的武昌、武穴、監(jiān)利、蘄春、仙桃、宜昌和天門等地先后開展了這項實驗。其中，武穴市、蘄春縣是初中、小學(xué)全部參與，區(qū)域整體推進。

目前，不少區(qū)域或?qū)W校已經(jīng)取得了突出的成績。本期推出的一個區(qū)域和兩所學(xué)校具有一定的代表性。

2014年9月，武穴市啟動了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗。這項實驗推進了語文課程改革，促進了學(xué)校辦學(xué)水平的整體提升。

一、反復(fù)論證，審慎開展實驗

在相當(dāng)長的一個時期內(nèi)，語文教學(xué)變成了一種應(yīng)試訓(xùn)練。這種畸變讓語文教學(xué)失去了語文味，讓教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累。

怎樣走出現(xiàn)實的困境？理想的語文教育應(yīng)該是怎樣的？2014年，我們接觸到了“語文主題學(xué)習(xí)”。“海量閱讀”“課外閱讀課內(nèi)化”“質(zhì)從量出”“一般的學(xué)校、一般的老師、一般的學(xué)生也可以開展這項實驗”。——通俗易懂的理念，以及新學(xué)校（北京）教育科技研究院、“語文主題學(xué)習(xí)”實驗課題組提供的一套完整的培訓(xùn)方案和實施策略引起了我們的關(guān)注。我們組織校長、骨干教師進行了多次考察和反復(fù)論證后，決定審慎地開展這項實驗。

二、降低風(fēng)險，分步推進實驗

為了降低風(fēng)險，我們采取了“學(xué)思先行，小步快走”的方式推進實驗。

第一階段：學(xué)與思。2014年5月，第八屆全國“語文主題學(xué)習(xí)”年會在河南省林州市召開。市教科院院長劉全豐帶領(lǐng)市直學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)骨干教師10余人前往學(xué)習(xí)。隨后，教育局又選派一批骨干教師到山東維坊、河南洛陽等地學(xué)習(xí)。當(dāng)年暑期，教育局組織召開外出學(xué)習(xí)人員聯(lián)席會議。會上，大家就實驗的可行性和推進策略進行了反復(fù)研討、論證。形成一致意見后，市教科院牽頭擬訂了具體的實施方案。按照方案要求，當(dāng)年秋，市直小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)每個年級分別遴選了兩個班參與實驗。半年的實驗收到了超過預(yù)期的效果。2015年春，在學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的強烈要求下，我們擴大了實驗范圍。

第二階段：行與研。市教科院按照“專家診斷，分層培養(yǎng)——骨干先行，實踐培訓(xùn)——科研帶動，滾動前行”三步走的戰(zhàn)略思路推進行動研究。

2014年11月，在北京新學(xué)校研究院的支持下，我們在私立百匯學(xué)校組織全市實驗教師參加培訓(xùn)活動。山東維坊、江蘇金壇等實驗先行區(qū)的優(yōu)秀教師以及市內(nèi)的優(yōu)秀教師，對實驗學(xué)校的300多名教師進行了培訓(xùn)。

2015年春季，市教科院發(fā)出通知，倡導(dǎo)實驗學(xué)校主動申報并邀請教科院和兄弟學(xué)校的教師進行現(xiàn)場觀摩。第一個申報的竟然是偏居市域西北的大法寺鎮(zhèn)李邊小學(xué)。4月初，李邊小學(xué)向與會者展示了自主預(yù)習(xí)課、精品講讀課、應(yīng)用方法學(xué)習(xí)課、拓展閱讀課、綜合訓(xùn)練課五大課型的教學(xué)情況。隨后，武穴市第二實驗小學(xué)、武穴市師范附屬小學(xué)先后承辦現(xiàn)場會。2015年12月，全市300多名實驗教師在市實驗小學(xué)進行了參與式培訓(xùn)。這次培訓(xùn)不僅讓實驗教師進一步明白了“為什么要做”，而且知道了“怎樣做”?；顒雍螅诙嶒炐W(xué)的陶小平名師工作室及時跟進，組建了由城鄉(xiāng)教師組成的研究共同體，定期開展集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)交流。一次次的觀摩培訓(xùn)讓實驗教師的思想、經(jīng)驗越來越豐富。

第三階段：開與創(chuàng)。怎樣實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化？怎樣打通教材和《語文主題學(xué)習(xí)》叢書之間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)質(zhì)從量出的目標呢？在幾次培訓(xùn)研討活動之后，市教科院總結(jié)出“語文主題學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化”的實驗?zāi)Ｊ揭约啊白灾黝A(yù)習(xí)課、精讀引領(lǐng)課、方法運用課、拓展閱讀課、口語交際課、習(xí)作指導(dǎo)課、綜合檢測課”七大課型。

市教科院還通過篩選、歸納，整理出學(xué)校和教師在實踐中遇到的10個問題（如語文主題學(xué)習(xí)背景下課堂教學(xué)目標的確定、學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、教材單元主題重組的思考及探索、拓展閱讀的實施策略等），并確定為研究專題。

三、多元發(fā)展，落實單元結(jié)構(gòu)化

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的目的不僅僅是讓學(xué)生多讀幾篇文章，而是要通過課內(nèi)提效節(jié)省時間，讓學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀書籍，大量進行說與寫的言語實踐。

為實現(xiàn)這個目的，我們提出了“語文主題學(xué)習(xí)單元結(jié)構(gòu)化”的概念。所謂“單元結(jié)構(gòu)化”，就是以單元為整體，立足于單元學(xué)習(xí)的總體目標，打通語文教材、《語文主題學(xué)習(xí)》叢書、經(jīng)典原著之間的聯(lián)系，并通過多文本的關(guān)聯(lián)、對比、互補來提升閱讀能力的語文主題學(xué)習(xí)組織形式和教學(xué)策略。

在實踐操作層面，我們進行了如下嘗試：以學(xué)習(xí)主題的重建落實單元結(jié)構(gòu)化，以知識目標的達成落實單元結(jié)構(gòu)化，以學(xué)習(xí)方法與能力的培養(yǎng)落實單元結(jié)構(gòu)化，以情感的加深升華落實單元結(jié)構(gòu)化等。這些措施都是在厘清了單元間各個知識點之間的邏輯關(guān)系后，對現(xiàn)有語文教材的主題進行提煉、目標（內(nèi)容）進行整合后形成的。它們都突出了語文學(xué)習(xí)的完整性、層次性、漸進性和相融性，實現(xiàn)了從教課文到教語文的轉(zhuǎn)變。

需要說明的是，語文主題學(xué)習(xí)單元結(jié)構(gòu)化只是提供給教師的一個操作范式。在這個范式的基礎(chǔ)上，實驗學(xué)校和教師可以大膽創(chuàng)新。事實上，各實驗學(xué)校和教師的創(chuàng)新一直都沒有停止，如圖書館課程、低年級繪本閱讀、單元整體教學(xué)、單元整合+整本書、主題閱讀+主題習(xí)作序列訓(xùn)練等就是各實驗學(xué)校和教師自主開發(fā)的。

四、風(fēng)生水起，產(chǎn)生可喜變化

通過兩年的實驗，我們真切地感受到了學(xué)校、教師、學(xué)生所發(fā)生的變化。

1.學(xué)生愛上了閱讀

“語文主題學(xué)習(xí)”改變了語文課堂生態(tài)，讓學(xué)生愛上了閱讀。學(xué)生說，“書讀多了，思維敏捷了”；“書讀多了，下筆有神了?！奔议L欣喜地表示，孩子回家后迷戀電視和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象少了，靜靜讀書的時間多了。

2.涌現(xiàn)出一大批名師

實驗過程中，教師們通過讀書反思、實踐歷練、嘗試研究，不斷地積淀智慧、完善自我、超越自我，其課程前瞻力、開發(fā)力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力、反思力有了明顯提升。在這種環(huán)境的影響下，一大批名師脫穎而出。

3.校園處處有書香

武穴市師范附屬小學(xué)以實驗為契機，提出“高雅”閱讀的理念，把兒童閱讀研究推向了新高度。梅川鎮(zhèn)中心小學(xué)在“單元整合背景下主題確立的研究”中，要求教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達方式等角度確定主題，并圍繞主題精選文章，為學(xué)生的海量閱讀提供了條件。大法寺鎮(zhèn)李邊中心小學(xué)積極探索，構(gòu)建出“兩式三心”實驗?zāi)Ｊ?。實驗小學(xué)以語文教材的主題單元為依托，整合選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與語文主題叢書等資源，進行單元整體教學(xué)。實驗二小依托“陶小平名師工作室”，積極開展了“語文主題學(xué)習(xí)”多課型系列研究活動。

現(xiàn)在，走進武穴，無論是梅川鎮(zhèn)小、花橋鎮(zhèn)小、松山咀小學(xué)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，還是大山腳下的綠林小學(xué)、偏遠的鄉(xiāng)村教學(xué)點盤古垱，隨時都能聽到瑯瑯的書聲、歡快的笑聲。夕日沉悶的校園受益于語文主題學(xué)習(xí)，煥發(fā)了出了勃勃生機。

（作者單位：武穴市教育局）