劉萍

試卷講評(píng)課是一種重要且常見的課型，其主要作用在于：通過試卷講評(píng)幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)（包括聽課、審題和做題的方法與習(xí)慣等等），總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，通過習(xí)題講評(píng)還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

我們目前的高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課的現(xiàn)狀及存在的問題主要有：

1.不顧試題主次，平均分配時(shí)間。

2.只重解題過程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練。

3.機(jī)械重復(fù)操作，造成時(shí)間浪費(fèi)。

4.教師一講到底，學(xué)生缺少參與。

5.對(duì)于不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的解題指導(dǎo)不夠，挫傷了學(xué)生積極性。

為了上好試卷講評(píng)課課，采取“兩清兩研兩練”模式。即兩清為清楚題目考點(diǎn)，清楚命題意圖。兩研為學(xué)生研究解題思路，師生共同研究解題思路。兩練為模擬鞏固練習(xí)，拓展提高練習(xí)。

教師在講評(píng)課時(shí)不能只是按照題號(hào)順序講評(píng)，具體可按三種方式歸類：

（1）按知識(shí)點(diǎn)歸類：就是把試卷上考同一知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行分析講評(píng)。這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題進(jìn)行分析講評(píng)。

（2）按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進(jìn)行分析。

（3）按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為：①對(duì)概念、規(guī)律理解不透甚至錯(cuò)誤；②審題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；③思維定勢的負(fù)遷移；④模型建立失當(dāng)；⑤過程分析錯(cuò)誤；⑥數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。

以上三種歸類方法不能彼此孤立的進(jìn)行，要善于交叉滲透。

（1）對(duì)講的要求

①要按序分類講：按照概念到規(guī)律，一般到特殊，由簡單到復(fù)雜的順序分析，要遵循認(rèn)知規(guī)律，符合循序漸進(jìn)的原則。

②要講知識(shí)結(jié)構(gòu)：即要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過分析題目，使學(xué)生對(duì)本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

③要講錯(cuò)因。

④要講思路。講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。

⑤要講方法。抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，。

⑥要講規(guī)律。即歸類講解，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理；糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類題型。

⑦要講變化。這種訓(xùn)練立足基礎(chǔ)，不刻意求難，學(xué)生感到別開生面，饒有興趣，從而達(dá)到舉一反三的效果。解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來，思維就能活躍起來。 （2）評(píng)的要求

①要評(píng)成績。了解各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和試卷中存在的主要問題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在。

②評(píng)知識(shí)，即公布各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分率、失分率及失分原因。

③評(píng)能力，即分析題目到底考查了那些能力。

④評(píng)方法，即評(píng)述同學(xué)們的解題方法并總結(jié)最優(yōu)解題方法。

（3）練的要求

再次反饋，鞏固提高。

一、高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課前需要教師準(zhǔn)備工作

1.準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)

一是統(tǒng)計(jì)全班的平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、各題得分率。

2.歸類分析

事實(shí)表明，造成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因有：心理因素，審題因素，運(yùn)算因素，對(duì)概念，規(guī)律的屬性理解不清等因素。

3.制定教案

在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案：首先明確考綱要求，講清近年出題趨勢，確定講評(píng)要達(dá)到的目的；還要確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評(píng)講；用什么方法講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯(cuò)關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯(cuò)，措施如何。

4.配備專項(xiàng)練習(xí)

對(duì)于學(xué)生暴露出來的問題，僅靠教師講評(píng)一遍還是不夠的。只練不學(xué)，知識(shí)不豐富；只學(xué)不練，知識(shí)不鞏固。故此，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題比較多的題目，還需配備對(duì)應(yīng)的習(xí)題，使得學(xué)生真正對(duì)自己的問題得到反思，并在糾正中得到提高。

二、高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的策略

1.突出重點(diǎn)，講評(píng)具有針對(duì)性

抓住普遍的和典型的錯(cuò)誤和問題。

2.重視激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心

激勵(lì)應(yīng)貫穿試卷講評(píng)的始終。表揚(yáng)那些解題規(guī)范、思路清晰、思維敏捷和解法有獨(dú)到之處、有創(chuàng)造性的學(xué)生。

3.啟發(fā)思維，突出學(xué)生的主體地位

講評(píng)課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則。

4.以點(diǎn)帶面，形成網(wǎng)絡(luò)

在評(píng)析過程中教師可以把這些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)或題目的講解有機(jī)的整合在一起，采用相同知識(shí)歸一，不同知識(shí)對(duì)比的方法進(jìn)行講評(píng)，以“點(diǎn)”帶“面”，形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融合貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的基本流程

1.課前學(xué)生自我剖析，自查自改

在這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以完成的任務(wù)有三點(diǎn)：一、對(duì)于簡單錯(cuò)誤直接可以找出錯(cuò)因，自行解決；二、對(duì)于一些似是而非的題目在知道錯(cuò)了以后，他就會(huì)從另一角度對(duì)問題進(jìn)行思考，為組內(nèi)的探討交流做好了思維上的鋪墊；三、對(duì)于自己不能解決的問題可以先記出來，在老師的講評(píng)過程中可以重點(diǎn)的聽一聽。

2.課堂組內(nèi)交流合作，生生互助

“兩清”為清楚題目考點(diǎn)，清楚命題意圖。小組內(nèi)的合作探索交流也是我們課堂教學(xué)中不可或缺的重要力量。實(shí)際在試卷講評(píng)的過程中完全可以將一些簡單的問題放在小組內(nèi)討論釋疑，自行解決。

3.課堂組間交流共議，師生互動(dòng)

“兩研”為學(xué)生研究解題思路，師生共同研究解題思路。通過小組內(nèi)的討論，學(xué)生可能就自己小組的疑惑提出許多問題，這時(shí)，老師首先應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生就剛才提出的問題引發(fā)爭論，在老師的點(diǎn)撥下與學(xué)生共同碰撞出思維的火花。

4.教師適時(shí)補(bǔ)充例題，提升方法，強(qiáng)化鞏固拓展，舉一反三

“兩練”為模擬鞏固練習(xí)，拓展提高練習(xí)。可以說是趁熱打鐵，及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，通過練習(xí)題的設(shè)計(jì)在練得過程中起到舉一反三的效果。

5.課后分析消化，自我反思

讓學(xué)生在課后寫出試卷反思，這是講評(píng)課后續(xù)的一個(gè)重要內(nèi)容。不斷的反思才能不斷的進(jìn)步，在課后反思的過程中可以客觀的找出自己的優(yōu)勢和存在的不足，學(xué)生也會(huì)在反思的過程中進(jìn)一步內(nèi)化課堂的知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、課題研究實(shí)踐后的教學(xué)效果

1.提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的喜歡程度

2.重錯(cuò)率明顯降低了。

3.促進(jìn)了教師的發(fā)展

在本課題研究的同時(shí)教師也經(jīng)歷了一個(gè)“理論學(xué)習(xí)----教學(xué)實(shí)踐----教學(xué)反思----教學(xué)改進(jìn)----再實(shí)踐”的過程，在這期間教師的理論水平，教學(xué)反思能力、評(píng)價(jià)能力、科研能力和教學(xué)水平得到了大幅度的提升。

六、反思

1.收獲

（1）促進(jìn)教師認(rèn)真批改試卷，收集數(shù)據(jù)，分析問題的成因，同時(shí)將學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行整理、歸類，從某種程度上提高了教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師鉆研教材，琢磨教法，研究學(xué)生。

（2）分析學(xué)生的錯(cuò)誤原因后，教師變得更理智，使師生關(guān)系更加和諧。

（3）科學(xué)的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課模式，使學(xué)生找到了自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，更加規(guī)范自己的思考和書寫，讓考試習(xí)慣養(yǎng)成在平時(shí)。

2.不足

（1）由于研究時(shí)間有限，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的模式還不成型，只是在一些環(huán)節(jié)上取得一些成績，獲得點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，以后該課題還應(yīng)該繼續(xù)開展下去，繼續(xù)研究。

（2）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，試卷講評(píng)有時(shí)一節(jié)課不能完成任務(wù)，需要兩節(jié)課，有些浪費(fèi)時(shí)間。

（3）有些錯(cuò)誤學(xué)生還會(huì)反復(fù)，尤其是一些數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，仍需要教師進(jìn)一步尋求解決的方法。