夏志燕

摘要：教育如果遠(yuǎn)離孩子真實(shí)需要和情感體驗(yàn)，就無(wú)法真正深入兒童的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書(shū)中指出，教師往孩子頭腦里填塞現(xiàn)成說(shuō)法、結(jié)論和論斷時(shí)，甚至不給孩子機(jī)會(huì)去接近思想源泉和生動(dòng)語(yǔ)言源泉的“大自然”，把想象、幻想和創(chuàng)作的翅膀給束縛起來(lái)了。孩子由一個(gè)活潑、積極、好動(dòng)的人，變成了一部記憶的機(jī)器……這是不應(yīng)該的。不能用一堵墻把孩子與周圍的世界隔離開(kāi)，不能讓孩子失掉歡樂(lè)的精神生活。孩子只有生活在游戲、童話、音樂(lè)、幻想、創(chuàng)作的世界中時(shí)，他的精神生活才有充分價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教育；愛(ài)；原色

幼兒原色教育是回歸幼兒生活，基于幼兒本真特點(diǎn)，體現(xiàn)幼兒發(fā)展要求而展開(kāi)的教育實(shí)踐活動(dòng)。它旨在促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、健康主動(dòng)地發(fā)展，為他的人生和未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活打下靚麗的底色。把事物原來(lái)的面目呈現(xiàn)給孩子，讓孩子通過(guò)自己的探索形成思維、獲得知識(shí)、技能、情感體驗(yàn)。以幼兒為本，就要靠老師化大心思注重課堂教學(xué)中課前準(zhǔn)備，活動(dòng)思路、課堂言語(yǔ)，甚至是一舉一動(dòng)。為孩子準(zhǔn)備原色的現(xiàn)象和事物，不再給他們加以自己觀點(diǎn)的知識(shí)。讓孩子們自己經(jīng)歷探索的過(guò)程，形成自己的邏輯，沉淀自己的思維。

還幼兒以本真特點(diǎn)，這是原色教育的一個(gè)重要基點(diǎn)。這就要求我們對(duì)本真教育有一定的認(rèn)識(shí)。本真教育之“真”，首先是客觀真實(shí)的孩子，他們各具稟賦，各具個(gè)性，各有自己的興趣愛(ài)好。它強(qiáng)調(diào)教師與幼兒的雙主體地位，幼兒主動(dòng)參與，教師合作指引。它更強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，認(rèn)同幼兒的個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，讓幼兒自主選擇，自主決定，自主控制，自主構(gòu)建。

一、給孩子以陽(yáng)光般的教育

陽(yáng)光是一種讓每個(gè)人充滿希望的美妙東西。所以，陽(yáng)光教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是神妙的。“陽(yáng)光教育”，顧名思義，只有當(dāng)每一個(gè)幼兒內(nèi)在的幸福感在早期建構(gòu)達(dá)到完善之時(shí)，整個(gè)社會(huì)也就擁有了陽(yáng)光生命，進(jìn)而形成良好的社會(huì)環(huán)境。這種社會(huì)環(huán)境再反哺?jìng)€(gè)人內(nèi)心，從而真正達(dá)到和諧統(tǒng)一。這種和諧統(tǒng)一，就是“陽(yáng)光教育”的本質(zhì)。要使這種陽(yáng)光教育的本質(zhì)在實(shí)踐中得以彰顯，首先要將幼兒是否能獲得幸福放在首位。教育是指向人未來(lái)的事業(yè)，幼兒教育是這個(gè)事業(yè)的“啟蒙工程”。那么，幼兒教育到底應(yīng)該給孩子些什么東西，讓他們會(huì)受用終生？我們認(rèn)為要給孩子們獲得幸福體驗(yàn)的心理力量。孩子的幸福來(lái)自于孩子的需要，而不是成人的需要。比如孩子喜歡玩水、玩泥巴等，這些活動(dòng)能讓他產(chǎn)生成人無(wú)法替代的快樂(lè)與幸福體驗(yàn)。但成人卻認(rèn)為孩子所學(xué)知識(shí)越多越好、所練技能越強(qiáng)越好。鋼琴、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法、舞蹈、外語(yǔ)等諸多學(xué)習(xí)就這樣被家長(zhǎng)灌輸給了孩子。因此，我們提出“兒童第一”的教育原則，即要求教育不以任何人的愿望與要求來(lái)取代兒童自己的愿望與要求，將兒童的需要、情感、快樂(lè)放在第一位，兒童成為教育的真正首席。

二、在科技活動(dòng)中體驗(yàn)原色

而我們不容忽視的另一個(gè)重要教育就是科技教育。幼兒科技教育，是指對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)與技術(shù)兩方面的教育和影響。這種教育和影響可以是全方位的，它不僅指那些幼兒能夠理解和接受的現(xiàn)有的知識(shí)，更重要的是要通過(guò)一系列多方面的活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行科技啟蒙，增強(qiáng)幼兒對(duì)科技現(xiàn)象和活動(dòng)的興趣；這就要看我們?nèi)绾蔚慕M織和引導(dǎo)了。所以我們的科技教育可以是很小的某一小點(diǎn)，可以讓幼兒在生活和操作中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，比如說(shuō)幼兒的玩水游戲，玩水是孩子的天性，要允許他們玩。因?yàn)橥嫠部梢允呛⒆拥囊环N創(chuàng)造性游戲。其實(shí)玩水中也可以開(kāi)展我們的科技教育，在玩的過(guò)程中讓孩子了解一些科技常識(shí)。我們可以用各種大小、形狀各異的勺、瓶、壺、桶等器具讓孩子舀水、盛水，在玩水的過(guò)程中，孩子會(huì)自然了解到各種盛水器皿的大小。

如：在活動(dòng)《小毛驢過(guò)河》中也融入了科技小知識(shí)。活動(dòng)中把鹽分別投人盛水的杯中，讓孩子了解什么是溶解，這些知識(shí)都是孩子通過(guò)玩水實(shí)踐能獲得的。所以在我們的身邊有許多科學(xué)事物，教師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)利用日常生活中的事物進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，這樣的小點(diǎn)也是我們的幼兒科技教育，而且會(huì)起到事半功倍的效果。

我們擁有自己的科技活動(dòng)月，所以老師也為此作了不少的努力。首先，我園為幼兒訂閱、購(gòu)買了大量有關(guān)科技方面的書(shū)籍、雜志。其次，利用各種形式對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行科技教育的宣傳。如通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹幼兒科技教育的重要性；通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)介紹如何在家中指導(dǎo)幼兒的科技活動(dòng)；發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子共同制作“我的問(wèn)題書(shū)”，使家長(zhǎng)通過(guò)親身參與，感受孩子在科技教育之下的顯著進(jìn)步。好奇心是幼兒固有的天性。鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后全班幼兒一起尋找答案。有一次，有一位小朋友問(wèn)：“老師，為什么蜜蜂飛起來(lái)嗡嗡叫，蝴蝶飛起來(lái)不會(huì)嗡嗡叫呢？”那么，怎樣告訴孩子們答案呢？我用一張紙給孩子們做了示范，當(dāng)我快速搖動(dòng)紙片時(shí)，紙片發(fā)出了“沙沙”聲；慢慢搖動(dòng)時(shí)，紙片則沒(méi)有聲音。孩子們很快明白了這個(gè)道理；圍繞科技節(jié)主題活動(dòng)“海洋世界”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與科技小制作活動(dòng)并評(píng)獎(jiǎng)，激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情；在家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看幼兒的科技活動(dòng)，組織小班家長(zhǎng)開(kāi)展了親子活動(dòng)，制作“船”，并參加了全園的科技節(jié)展覽活動(dòng)；同時(shí)利用家園聯(lián)系欄介紹一些幼兒科技知識(shí)。

通過(guò)以上活動(dòng)，家長(zhǎng)逐漸感受到了我園特色科技教育的意義與作用，對(duì)此項(xiàng)課題表現(xiàn)出了濃厚的參與熱情。我們的科技教育無(wú)處不在，我們老師應(yīng)該做一個(gè)善于引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)的明眼人。

幼兒的學(xué)習(xí)具有直觀性和活動(dòng)性的特點(diǎn)，因而應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠不斷向他們提供科技信息，可供幼兒實(shí)驗(yàn)、操作的環(huán)境，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的熱情。如我在班級(jí)設(shè)置了科學(xué)桌、自然角、飼養(yǎng)角，“小小發(fā)現(xiàn)室”等，在科學(xué)桌上提供了降落傘、魔術(shù)雞蛋、多彩的泡泡、有趣的沙等材料，讓幼兒在寬松自由的氣氛中活動(dòng)，建立融洽親密的師生關(guān)系。允許幼兒說(shuō)話，鼓勵(lì)幼兒討論、爭(zhēng)論，使幼兒時(shí)刻處于主動(dòng)探索之中。

三、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中見(jiàn)其成長(zhǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！庇變簣@的教育評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育是否適宜和有效的主要依據(jù)；是對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)；也是評(píng)價(jià)課程的科學(xué)性和時(shí)代性的實(shí)踐依據(jù)。通過(guò)對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的結(jié)果，教育工作者能更好地結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容和方法，靈活地運(yùn)用各種先進(jìn)的科學(xué)教育手段，為幼兒更好的發(fā)展提供服務(wù)。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容是全方位的、多元化的，不僅要評(píng)價(jià)幼兒對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的掌握和運(yùn)用程度，還要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、協(xié)作精神、行為習(xí)慣、情感體驗(yàn)、勇敢自信、集體意識(shí)、交往能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們采用以下三種評(píng)價(jià)方法，參評(píng)人員有園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)和幼兒。

在教育活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)取向于多元化的評(píng)價(jià)，從情感態(tài)度、知識(shí)技能、能力三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，全面地賞識(shí)幼兒素質(zhì)新的進(jìn)展，使幼兒能較多感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的上進(jìn)內(nèi)驅(qū)力，使幼兒更容易登上發(fā)展的新臺(tái)階。傳統(tǒng)上對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)，教師處于權(quán)威和唯一的評(píng)價(jià)主體地位，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)完全是教師說(shuō)了算，正所謂是“一錘定音”。根據(jù)新《綱要》精神：“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程?！睘榇?，我們要鼓勵(lì)幼兒積極參與對(duì)他人的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，要把對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)由過(guò)去的“一言堂”改為“群言堂”，即對(duì)某一個(gè)幼兒的評(píng)價(jià)分別由來(lái)自教師、家長(zhǎng)、同伴、本人甚至包括社區(qū)成員等幾方面的評(píng)價(jià)共同組成。所以幼兒園進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí)，越來(lái)越重視家長(zhǎng)的參與，而家長(zhǎng)對(duì)此也表現(xiàn)出極高的熱情。這從一個(gè)側(cè)面反映出家園共育已經(jīng)從注重形式走向注重本質(zhì)。

原色教育需要融入愛(ài)的教育。愛(ài)的教育的滲透是教師在日常生活和教學(xué)課程中自覺(jué)或不自覺(jué)的活動(dòng)，尤其表現(xiàn)在日常生活中，如對(duì)幼兒關(guān)心照顧、與幼兒之間的相互信任的情感關(guān)系，以及教師個(gè)人道德情感、人格品行的滲透與影響，甚至包括日常生活中的問(wèn)候語(yǔ)、眼神交流、身體語(yǔ)言、故事游戲中的文化傳承等。

幼兒的生命，正是早上那一縷和煦的陽(yáng)光?！瓣?yáng)光教育”是對(duì)幼兒的承諾。以天性的純真讓幼兒釋放本真，以心性的高尚讓幼兒明辨是非，以個(gè)性的獨(dú)特讓幼兒飛揚(yáng)神采！