蔣鐵騏++高牧星

美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在河北省各個(gè)高校的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)都有開(kāi)設(shè)，近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，課程本身也加入了很多符合時(shí)代要求的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，從八十年代開(kāi)始的美術(shù)、工藝美術(shù)教育到如今的增加的新媒體設(shè)計(jì)等課程，美術(shù)教育課程在河北省一直緊跟著社會(huì)需求而發(fā)展。

目前，在我省各個(gè)師范類(lèi)高校的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中，基本都安排了師范生頂崗實(shí)習(xí)的課程內(nèi)容。師范生在頂崗實(shí)習(xí)期間，每個(gè)人或多或少都有一些收獲與體會(huì)。有些師范生體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的感覺(jué)，能夠把自己在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)完整的表達(dá)出來(lái)，得到大家的好評(píng)。也正因?yàn)槿绱?，頂崗?shí)習(xí)的崗位范圍也越來(lái)越大，從原來(lái)的小學(xué)初中到如今的涵蓋從幼師教育到職技教育的系列頂崗實(shí)習(xí)崗位。

但是，也有些美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生在頂崗實(shí)習(xí)期間，收獲不是特別的多。更重要的是，有些單位及帶隊(duì)教師反映美術(shù)學(xué)院的師范生在實(shí)習(xí)期間，有一定的專(zhuān)業(yè)水平，但是不能系統(tǒng)地、完整地把這些理論傳輸給自己的教學(xué)對(duì)象，也就是說(shuō)，有些美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生自己本身的專(zhuān)業(yè)能力很強(qiáng)，但不能或不善于教授和傳輸給別人。頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果自然不好。

之所以產(chǎn)生這樣的情況，原因很多，有美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生自己的原因，有些美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生的表達(dá)性、語(yǔ)言的組織能力上稍有欠缺。但是，這些問(wèn)題也還是暴露了我們?cè)诿佬g(shù)專(zhuān)業(yè)師范生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，課程過(guò)多地安排了理論練習(xí)習(xí)課程、內(nèi)容相對(duì)單一。能夠幫助美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)學(xué)生解決上述問(wèn)題的課程是否相對(duì)安排比較少，造成了美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生空有專(zhuān)業(yè)水平但表達(dá)性太弱的問(wèn)題，有些美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生甚至理論水平也不錯(cuò)，但也不能在頂崗實(shí)習(xí)期間，向自己的學(xué)生完整的表達(dá)并傳授出自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

流暢的、準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的專(zhuān)業(yè)水平，并讓自己的教學(xué)對(duì)象能夠迅速掌握自己所表述的內(nèi)容，畢竟是師范類(lèi)高校學(xué)子必須掌握的技能。

要解決這個(gè)問(wèn)題，除了頂崗實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師在現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)與糾正外，恐怕更多的需要在理論類(lèi)課程和實(shí)踐類(lèi)課程之間找到好的結(jié)合辦法。在日常美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，保留現(xiàn)有的關(guān)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生表達(dá)能力培養(yǎng)的課程，修改那些不能讓美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生論述與表達(dá)能力有質(zhì)的提高的課程內(nèi)容。甚至專(zhuān)門(mén)安排課程，提高師范生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。讓美術(shù)專(zhuān)業(yè)的師范生不僅學(xué)到知識(shí)，還能在自己的工作崗位上把知識(shí)完整的傳輸給他人。

以前，我們武斷的把有些美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生在頂崗實(shí)習(xí)期間不太好的教學(xué)效果籠統(tǒng)的歸結(jié)于所謂“不太會(huì)說(shuō)話”，“表達(dá)能力弱”?，F(xiàn)在，我們知道了事情不是那么簡(jiǎn)單。誠(chéng)然，人與人之間的語(yǔ)言能力有所不同，但更重要的，是美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)學(xué)生的系統(tǒng)表達(dá)能力的訓(xùn)練如果不能達(dá)到一定量的積累。在他們的頂崗實(shí)習(xí)期間，類(lèi)似的問(wèn)題還會(huì)一屆一屆的存在下去。

我們需要仔細(xì)地梳理目前教學(xué)課程已經(jīng)存在的、所有包含提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生實(shí)踐技能，直接或間接教授美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生表達(dá)能力，實(shí)際操作能力的課程。我們要考量這些課程的內(nèi)容及數(shù)量。我個(gè)人的觀點(diǎn)是這方面的課程有可能達(dá)不到上述的要求，所以造成了目前我們美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生在頂崗實(shí)習(xí)期間的困擾。

目前在我國(guó)大部分的師范類(lèi)學(xué)校的課程設(shè)置上，涵蓋提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生表達(dá)能力的課程紙面上還是有一些的，比如實(shí)習(xí)課、考察課及實(shí)用技法練習(xí)課程等等。我們首先需要找到這些課程中教授并提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生實(shí)際表達(dá)能力的內(nèi)容，研究對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生而言，掌握這些內(nèi)容的時(shí)間、掌握程度和難點(diǎn)、重點(diǎn)。這些內(nèi)容其實(shí)涵蓋了我們培養(yǎng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生的思維方式、語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)傳承、心理承受能力、甚至肢體語(yǔ)言表達(dá)的方方面面。

如果我們的美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)學(xué)生按照目前所有這些課程的教育系統(tǒng)地、順暢地受到教育后，還是會(huì)碰到上述問(wèn)題，那么我們就要對(duì)這些設(shè)立的課程的數(shù)量、內(nèi)容等全方位進(jìn)行思考了。這一點(diǎn)，也得到了很多美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師的認(rèn)同。

單純從教學(xué)內(nèi)容的角度看這些課程，都能夠提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生的實(shí)踐能力與表達(dá)能力，那么，為什么還有一些同學(xué)在頂崗實(shí)習(xí)期間不能完成自己的教學(xué)任務(wù)呢？前文提到，現(xiàn)在的頂崗實(shí)習(xí)的范圍很寬廣，從幼兒教育到職技教育都有，指望這些籠統(tǒng)的理論課程解決所有的問(wèn)題有一定的難度。但是，正因?yàn)槿绱?，我們的課程的設(shè)置才需要適應(yīng)目前的頂崗實(shí)習(xí)的狀態(tài)。

我們當(dāng)然希望美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生能夠在扎實(shí)的掌握理論基礎(chǔ)的同時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)期間，把自己掌握的知識(shí)，完整、正確地傳輸給每一個(gè)人。這也是我們的教學(xué)大綱本身美術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)師范生的基本要求。

但是，出現(xiàn)上述問(wèn)題。說(shuō)明了我們?cè)趲煼渡逃恼n程設(shè)置及教學(xué)效果上海需要有一些彌補(bǔ)的地方，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，研究這些問(wèn)題，找到解決辦法，不僅可以讓我們的師范生走進(jìn)社會(huì)時(shí)不再彷徨，對(duì)于提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果也有積極的作用。

基于現(xiàn)在的頂崗實(shí)習(xí)模式，我們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)參加頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)其實(shí)都有很大的提高空間，在目前美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生的教學(xué)中，其實(shí)已經(jīng)安排了一些內(nèi)容，比如理論的教學(xué)集中在師范生的一二年級(jí)，到三年級(jí)開(kāi)始，課程中已經(jīng)就加入了大量的實(shí)踐練習(xí)課程，這種課程安排在理論上是合理的，之所以有不盡如人意的問(wèn)題出現(xiàn)，恐怕除了課程安排順序上，還可能是在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有所調(diào)整。

所以，美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生在頂崗實(shí)習(xí)期間，如果出現(xiàn)了一些問(wèn)題，都需要仔細(xì)的研究這些問(wèn)題是個(gè)例還是具有一定規(guī)律性，如果是后者，就足以引起我們警惕。

所有這些問(wèn)題，我認(rèn)為都是可以通過(guò)日常的課程設(shè)置和教學(xué)手段彌補(bǔ)及加強(qiáng)的，也有很多具體的方式方法可以解決上述問(wèn)題。學(xué)校在日常教學(xué)課程安排中，是否應(yīng)該在師范類(lèi)學(xué)生的課程里，加強(qiáng)這類(lèi)課程的安排課時(shí)數(shù)量，畢竟，只有數(shù)量上去了，學(xué)生接觸的時(shí)間多了，熟練度增強(qiáng)了，傳授知識(shí)的能力才會(huì)有質(zhì)的提高。

之所以這么說(shuō)，也是因?yàn)楣P者在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)多次訪談中，同學(xué)們普遍反映，平時(shí)這類(lèi)課程由于種種原因，對(duì)于某些同學(xué)有“吃不飽”的感覺(jué)，所以到真正走向頂崗實(shí)習(xí)的崗位后，普遍覺(jué)得自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠。心里不夠踏實(shí)。

另外，現(xiàn)在大三、大四的美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生的課程安排，具體到每一周而言，時(shí)間還是比較寬松的。所以做為上述課程有益的補(bǔ)充，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們加強(qiáng)這類(lèi)能力的課下練習(xí)。比如組織同學(xué)業(yè)余時(shí)間的模擬頂崗實(shí)習(xí)練習(xí)，安排有經(jīng)驗(yàn)的第一線老師來(lái)傳經(jīng)授業(yè)解惑。這些教師工作在第一線，也經(jīng)常接觸來(lái)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，肯定有很多實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可以告之學(xué)生，這些經(jīng)驗(yàn)未必是純理論，也許更多的是崗位經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。但是，對(duì)于身處象牙塔的同學(xué)們，一定是新鮮而有效果的。

目前在我省各個(gè)高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生的課程安排中，其實(shí)可以在頂崗實(shí)習(xí)前，能夠安排一到兩次的參觀學(xué)習(xí)似乎效果更好，畢竟百聞不如一見(jiàn)，學(xué)生們看到了，自然就消除了神秘感，心里上做好了準(zhǔn)備。另外，通過(guò)參觀和學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以根據(jù)自己的情況，有的放矢的準(zhǔn)備自己的頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)同學(xué)的定崗實(shí)習(xí)，也有積極的作用。

總之，頂崗實(shí)習(xí)是我省高校及我院美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范學(xué)生學(xué)習(xí)的一件大事，每一個(gè)人都應(yīng)該重視起來(lái)，只有這樣，才能把這門(mén)課程的效果做到最好。