陽暉

面對(duì)“課標(biāo)”和新教材，一個(gè)從事物理教學(xué)工作多年的教師感到十分的困惑和不適應(yīng)，“怎么教了十幾年的書現(xiàn)在卻不知道該怎么上課，怎么教學(xué)生了！”怎樣使用好物理新教材呢？一期來的實(shí)踐中，我有如下體會(huì)。

一、更新觀念是使用好新教材的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)地教師的天職是“教書育人”。教師被看作是課程的“推行者”，教師的職責(zé)就在于教書，在于把課程忠實(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，教學(xué)方式是講——練——講，實(shí)驗(yàn)也只是簡(jiǎn)單地流于形式，印證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而新課程是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，以注重全體學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系為基本理念。如果教師仍以傳統(tǒng)的觀念來對(duì)待課改，新教材理念將無法實(shí)現(xiàn)。教師只有積極參與課程變革，以新的觀念理解新課標(biāo)，才能更好地實(shí)現(xiàn)新課程的理念。

二、改進(jìn)教法是使用好新教材的關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在上科學(xué)探究摩擦力時(shí)引入新課可采用一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：將兩本練習(xí)冊(cè)一頁頁地相互交疊在一起，然后讓兩個(gè)學(xué)生將書拉開，結(jié)果用了很大的力也拉不開。為什么兩本書一頁頁地交疊在一起會(huì)有那么大的力呢？好奇心驅(qū)使學(xué)生不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，從而引入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，接下來的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積極主動(dòng)，觀察仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)認(rèn)真，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，整堂課在有興趣的氣氛中進(jìn)行，收到了事半功倍的效果。

2.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重科學(xué)探究

新課程的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如：在探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，可首先演示用一凸透鏡在燈泡和墻壁之間移動(dòng)，在墻上得到放大、縮小或等大的燈絲的像，也可能在墻上不見像。接著引導(dǎo)學(xué)生提出問題：（凸透鏡成像有什么規(guī)律？物體到凸透鏡的距離是否是影響凸透鏡成像情況的主要因素？）假設(shè)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析論證，評(píng)估，交流，從而順利得出凸透鏡成像規(guī)律。在此過程中充分地體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的問題性、過程性和開放性，既注重了知識(shí)，更注重能力，注重認(rèn)知，也注重了情感體驗(yàn)。

3.在學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在學(xué)習(xí)新知中，在科學(xué)探究中，學(xué)生以小組成員的身份出現(xiàn)，分工協(xié)作，相互探討，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如：在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，將每四位同學(xué)分成一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)操作，一個(gè)同學(xué)記錄，另兩位同學(xué)觀察，然后再交換著做，四人討論，作出結(jié)論，最后每組選出一人在全班交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，教師只需及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)點(diǎn)拔，得出正確結(jié)論即可。

三、提高教學(xué)質(zhì)量是使用好新教材的目的

如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為可從以下方面入手：

1.注重“雙基”教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的教學(xué)不可忽視，它是物理學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)準(zhǔn)確把握。如：重力一節(jié)的教學(xué)：首先應(yīng)弄清重力的產(chǎn)生是地球的吸引，其次，作為力的三要素十分重要，重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，（物體所受的重力跟質(zhì)量成正比，g=9.8N/kg的含義）重力的方向是豎直向下而不是垂直向下，重力的作用點(diǎn)叫重心，形狀規(guī)則，質(zhì)量均勻物體的重心在其幾何中心，這些知識(shí)是畫重力圖示的基礎(chǔ)，必須好好把握。

2.挖掘身邊的器材，演示物理現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，除用好實(shí)驗(yàn)室已有的實(shí)驗(yàn)器材外，身邊現(xiàn)成的器材也能很好地反映物理現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律。如：講聲音的產(chǎn)生時(shí)，實(shí)驗(yàn)室無音叉，怎么辦呢？用鼓或盆代替：將紙屑放在鼓面或盆底，用棒敲之，可清楚地看到紙屑的跳動(dòng)，從而輕松地得出，聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的這一結(jié)論。器材簡(jiǎn)單，效果明顯，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，教學(xué)效果好。

3.體現(xiàn)物理與生活

如：在學(xué)習(xí)了聲音是物體振動(dòng)而產(chǎn)生的后，讓學(xué)生想一想，遇到大風(fēng)的天氣，路旁架設(shè)的電線會(huì)嗡嗡地響，這是什么原因呢？學(xué)生很輕松地回答，電線在振動(dòng)。為什么在雪地登山，不宜高聲喊叫，學(xué)生也能很快分析出原因。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，物理就在身邊，學(xué)好物理學(xué)有用的觀念深深印入學(xué)生心間。

四、增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)是使用好新教材的根本

新教材注重學(xué)科間的滲透，加強(qiáng)了知識(shí)的綜合，這就要求我們教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。如新教材在動(dòng)和靜一節(jié)中，講到了詩人、畫家、音樂家是怎樣描述運(yùn)動(dòng)的，在上本課時(shí)，教師若能有詩人韻味地朗頌幾首描述運(yùn)動(dòng)的古詩，清哼幾句《高山流水》那又是一種情趣，學(xué)習(xí)氣氛活躍，教學(xué)輕松，教師的地位得以提升，學(xué)生又何不樂學(xué)呢？（學(xué)習(xí)物理是一種享受）

總之，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革才剛剛起步，我們對(duì)新的物理教材也有一個(gè)認(rèn)識(shí)和使用的過程，對(duì)于我們每一位物理教師，最重要的是要在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽探索，不斷反思，方能不斷進(jìn)步。