薛慶霞

【摘要】隨著社會經濟的迅速發(fā)展，社會對于中職學生的需求也隨之發(fā)生改變，不僅要求具有一線服務的操作技能和知識，還對學生的綜合素質提出更高的要求。美育是提高學生綜合素質的重要組成部分，而中職語文學科又是實施美育教育的重要途徑。然而“重知識，輕情感”的教學理念影響了對中職學生審美思想的培養(yǎng)，不利于學生在實際的生活中樹立正確的審美觀。故此，本文以語文學科為媒介，從語文課堂教學、語文綜合實踐、語文作文寫作等三個層面，按照培養(yǎng)學生熱愛美、欣賞美和創(chuàng)造美的邏輯層次探索實施美育的具體措施，旨在培養(yǎng)中職學生的審美意識，提高中職學生自身的綜合素質。

【關鍵詞】美育；中職語文；教學；對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

中職學生的生源大都是初中學困生，在基礎知識、探索能力、精神追求上都處于較低層次的水平，尤其是在信息知識飛速發(fā)展的環(huán)境中，中職學生由于精神追求的匱乏，自信心的不足等容易受到不良信息的影響，形成物質至上的錯誤價值觀，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升。美育不僅能豐富學生的精神世界，提高學生美學修養(yǎng)，還能提高學生對美的鑒賞水平，從而提升自己的理想和追求，有助于學生自身全方面發(fā)展。中職語文教學是實施美育教育的重要途徑，研究美育在中職語文教學中的滲透具有重要的現(xiàn)實意義，因此，本文對如何在語文的教學中實施美育教育進行了詳細的分析，旨在提高學生綜合素養(yǎng)。

一、寓美育于課堂教學中，培養(yǎng)學生熱愛美的健康審美觀

司正權指出：“語文美育是指通過挖掘語文教材中的美學因素對學生實施有關美的教育，從而提高學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力”。由此可見，語文教育是為人的教育。鑒于當前中職學生審美標準的偏差以及審美意識的缺失，培養(yǎng)學生熱愛美是提高學生審美能力的基礎，這就需要教師在組織課堂教學中注重激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美的情趣，培養(yǎng)學生主動觀察美的積極性，并最終熱愛美，形成健康的審美理念。

比如，教師在組織《荷塘月色》教學中，文中有一段關于“荷塘”景色優(yōu)美文字的描寫，教師對學生實施審美教育，讓學生通過語言美感受自然美。由于荷花是學生日常能見到的植物，容易激起學生對荷花產生美的想象，結合教師栩栩如生的講解，學生仿佛看到了那文章中描繪的場景，從而萌生對美的熱愛，提高學生審美層次。同時，教師重點指出如何實現(xiàn)語言美的寫作手法：擬人、比喻。如“羞澀、如出浴美人、像舞女的裙”等，還有一些經典動作詞語的描寫同樣給人描繪了一幅美麗的畫卷，如“瀉在、浮起、籠”等，為學生如何創(chuàng)造美進行文章寫作奠定知識基礎。

二、開展課外語文綜合實踐活動，提高學生對美的鑒賞力

組織語文課外綜合實踐活動是語文教學的第二課堂，是對語文課堂教學的延伸，課外活動能夠拓寬學生的審美視野，陶冶學生的性情，豐富學生的審美鑒賞層次，讓學生在與大自然接觸中感受美、體驗美并獲得美的享受，從而對自然美和社會美有了更理性的認識，提升了學生的審美鑒賞力。

比如，教師組織學生在盛夏欣賞植物園的美景，天公作美，天有些陰陰的，還伴隨微風，讓人感覺很舒服，走進植物園，學生便像孩子一樣在里面自由地翱翔，選擇自己喜歡的植物進行觀賞，或者選擇自己喜歡的小動物在那里沉思琢磨，教師給予了學生充分發(fā)揮自己的機會，讓學生自由欣賞認為美的事物。教師并沒有給學生規(guī)定任務，只是讓學生將自己感興趣的事物記錄在自己的腦中，然后，在小組討論中暢所欲言地表達出來就完成了學習任務。在討論中，有的學生創(chuàng)造性地將自己學過的課文《蟬》與活動聯(lián)系在了一起，因為他聽到了蟬的叫聲，由此展開想象，引發(fā)了自己對生命的思索，有助于學生德育修養(yǎng)的提升，并表示在諸如大地震以及絕癥患者的求助事件中要伸出援助之手，體現(xiàn)了學生的心靈美，實現(xiàn)了對學生情感教育的效果。

三、立足教材開展寫作，鼓勵學生創(chuàng)造美

語文教學中，對中職學生實施美育教育不僅要熱愛美、欣賞美，還要善于表達美，創(chuàng)造美，通過自己的語言和思想將美表現(xiàn)出來。開展作文寫作便是學生創(chuàng)造美的最佳途徑，在寫作中，學生可以通過文字語言、文體結構、修辭手法等方式來創(chuàng)造美，提升對美的鑒賞能力。

比如，教師以《鴻門宴》《雷雨》等為例來講解文章對人物描寫的刻畫，如何來體現(xiàn)人物的內在思想活動，體會語言文字的魅力。《鴻門宴》中對于樊噲的描寫，體現(xiàn)出其在緊急關頭，不畏艱險闖入帳中，在緊張矛盾的沖突中刻畫了樊噲豪爽、勇猛以及粗中帶細的性格。讓學生體會人物的性格決定著人的行為，并向學生傳遞著人文精神，充盈學生的精神世界，感受文字語言以及文體結構對美的塑造。又如話劇《雷雨》中對于人物的刻畫描寫非常細膩，需要學生仔細揣摩才能了解文中復雜的人物關系，通過富有矛盾的語言和動作表現(xiàn)出周樸園的虛偽，封建等級制度的桎梏注定了這個家庭的悲劇收場。教師在基于教材內容的基礎上對文章進行寫作手法的詮釋，促使學生被語言文字的魅力所折服，期望自己也能寫出如此經典的文章。教師通過布置有關人物描寫的寫作任務，給予學生自由定位人物的權利，讓學生在輕松愉快的氛圍中用筆去描寫美、創(chuàng)造美，加深對美的體驗。

總之，在價值多元化的時代，對中職學生實施美育教育具有重要的現(xiàn)實意義，不僅有助于學生健康審美意識的形成，還有助于學生通過創(chuàng)造美的方式來提升自己的審美能力，并在參與語文課外實踐活動中加強對美的感受，提高對自然美、社會美的認識，從而提高自身的綜合素質，為將來能順利走入社會奠定堅實的精神基礎。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）