張瑞芬

摘要：結(jié)合兩岸職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，闡述了職業(yè)技能競賽對兩岸高職教育、院校、教師、學生及企業(yè)的影響。為我國兩岸深化發(fā)展高職教育提供借鑒，以促進我國職業(yè)教育的良性發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)技能競賽的導向作用。

Abstract： Combined with the current situation of the development of vocational education， this paper expounds the influence of vocational skills competition on higher vocational education， colleges and universities， teachers， students and enterprises on both sides of the Taiwan straits， which can provide reference for deepening the development of higher vocational education on both sides of the Taiwan straits， promote the healthy development of vocational education in China， and play the guiding role of vocational skills competition.

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；兩岸；高職教育；影響

Key words： vocational skills competition；both sides；higher vocational education；influence

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0244-02

0 引言

近年來，隨著兩岸和平關(guān)系的發(fā)展，兩岸職業(yè)教育的交流持續(xù)升溫，海峽兩岸職業(yè)技能大賽作為兩岸交流與合作的重要模式，有利于加強兩岸職業(yè)院校相互了解，增進兩岸學生的友誼，推動兩岸職業(yè)院校的交流與合作；有利于兩岸職業(yè)院校在培養(yǎng)高級技術(shù)人才、職業(yè)培訓等方面取長補短；有利于在人才培養(yǎng)、教學科研等領(lǐng)域建立三方校企合作交流機制；有利于鼓勵臺商辦學、興學，為臺資企業(yè)培養(yǎng)和輸送高級技術(shù)人才；有利于擴大民間交流、加強兩岸合作、促進共同發(fā)展。

1 技能競賽對兩岸職業(yè)教育發(fā)展的影響

受國家對職業(yè)教育發(fā)展有利政策的鼓勵，大陸高職教育近幾年得到了空前的發(fā)展，但存在教育教學理念落后、辦學過程企業(yè)參與度不高、人才培養(yǎng)方案及實驗實訓條件和企業(yè)實際用工需求脫節(jié)等現(xiàn)象。與大陸相比，臺灣的高職教育起步較早，國際化程度較高，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系緊密，有優(yōu)質(zhì)的教學資源、師資和設(shè)備等。通過舉辦兩岸職業(yè)院校技能競賽，不僅可推動兩岸職業(yè)教育交流與合作，提升兩岸教育品質(zhì)，促使臺灣在高職教育領(lǐng)域先進的適才適性的辦學理念和實施方法為我國大陸職業(yè)教育借鑒和學習，以不斷提高我國職業(yè)教育水平，滿足經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展的要求，使兩岸職業(yè)教育更加符合社會發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時推動職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)界的合作，搭起“校企合作”的平臺，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的技能人才。通過兩岸技能競賽，不斷加強兩岸職業(yè)教育的合作，創(chuàng)新地開拓兩岸教育交流新模式，為我國高職院校提供明確的發(fā)展思路和措施，進而促使兩岸互助互補，強化合作。

2 職業(yè)技能競賽對兩岸職業(yè)院校的影響

2.1 促進人才培養(yǎng)模式改革

我國大陸高職教育起步較晚，發(fā)展較快，高職教育理論遠遠落后于實踐，同時，受相關(guān)體制影響，行業(yè)、企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)方案的程度較低，使得大陸高職院校人才培養(yǎng)方案重理論輕實踐現(xiàn)象突出。通過兩岸職業(yè)技能競賽，不僅促使兩岸高職院校在人才培養(yǎng)模式方面不斷交流，促進大陸高職教育的課程改革，推動兩岸高職院校構(gòu)建實踐教學體系，落實人才培養(yǎng)目標，不斷探索高技能人才多元評價機制的建立。

同時，在各類競賽中，企業(yè)通常會提供資金贊助并參與學生的指導，這有利于高職院校同行業(yè)與企業(yè)的交流，企業(yè)的參與也為高職院校的改革提供動力，學校不斷了解企業(yè)對技能人才的標準和要求，根據(jù)企業(yè)和行業(yè)需求來設(shè)置專業(yè)、完善人才培養(yǎng)方案、開發(fā)教材，深化“教學做一體化”教改模式，以學生為主體，以企業(yè)崗位能力為目標，以真實工作情景和任務(wù)為載體，設(shè)置課程貼近生產(chǎn)、工藝和實際，突出技能型人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)社會滿意的高質(zhì)量人才，積極顯示職業(yè)教育辦學特色和優(yōu)勢，強化技能教育意識。

2.2 推動實驗實訓建設(shè)

技能大賽既是對學生實踐能力的考核，也是對高職院校實驗實訓條件的考察。技能競賽促使高職院校高度重視實驗實訓條件的完善，不斷建立實驗、實訓、實習、職業(yè)技能鑒定與社會服務(wù)的“五位一體”綜合式實訓基地，使教學過程與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合。

3 職業(yè)技能競賽對兩岸教師的影響

高職教育專業(yè)性和實踐性較強，培養(yǎng)的學生需有較強的實踐動手能力、一線操作能力和辦事能力，這就要求高職教師不僅要有扎實的理論知識，同時必須具備一定的實踐指導能力。而長期以來，我國大陸職業(yè)教育教師的實踐能力嚴重不足，普遍缺乏這類“雙師型”教師，高職教師的教學理念與教學能力無法滿足和適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的發(fā)展要求，而臺灣高職院校的教師注重實踐經(jīng)驗和產(chǎn)業(yè)背景。通過兩岸職業(yè)技能競賽，對加強兩岸院校教師的溝通與交流，促進教師職業(yè)教育理念的提升與更新有積極作用。同時，以賽促學，教師在指導學生的同時，不斷積累實踐經(jīng)驗，自身實踐動手能力顯著提高，促進教師群體技能水平的整體提升。

4 職業(yè)技能教師對兩岸學生的影響

學生參加職業(yè)技能競賽，不僅可開拓視野，培養(yǎng)動手實踐能力和團隊合作意識，不斷豐富知識和提升綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。同時，可營造學生群體學技能、練技術(shù)的良好氛圍，使默默無聞、專研技能的同學脫穎而出，通過競賽展示個人風采，激發(fā)學生參賽的積極性和主動性，從而帶動和激發(fā)職業(yè)院校學生學習技能、立志成才的激情與信心，推動職業(yè)院校培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才。學生通過競賽實踐強化學習成效和經(jīng)驗積累，不斷提高綜合素質(zhì)及能力。

通過兩岸職業(yè)技能競賽，還可以進一步推進兩岸學生的交往與交流，增加兩岸學生在文化與社會民主等方面的相互認識，增進兩岸職業(yè)教育學生的友誼。

5 職業(yè)技能競賽對兩岸企業(yè)的影響

近年來舉辦的兩岸職業(yè)技能競賽項目突出職業(yè)技能特點，依據(jù)兩岸產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)設(shè)置比賽賽項，項目設(shè)置緊貼行業(yè)企業(yè)需求，吸引了兩岸多家企業(yè)的關(guān)注，企業(yè)主動與職業(yè)院校聯(lián)系，積極參與技能競賽的設(shè)計、組織和實施，企業(yè)通過參與比賽，充分了解我國兩岸職業(yè)教育的改革成果的同時，還可通過學生在競賽中展示的風采現(xiàn)場物色人才，尋求合作。

兩岸職業(yè)技能競賽為開展校校企合作及學生、學校與企業(yè)對接交流搭建了一個良好的平臺，使越來越多的企業(yè)愿意參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教學改革，校企合作達到雙贏的目的。同時，競賽成果不斷轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育培訓及技能技術(shù)標準，促進產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力的提高與人才成長。

6 結(jié)語

我國職業(yè)教育堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向” 的辦學方針，但兩岸職業(yè)教育在辦學理念、培養(yǎng)模式、師資等方面有較大差異，職業(yè)技能競賽作為兩岸職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進器，為兩岸高職教育在辦學經(jīng)驗和做法上提供了一個的良好的交流平臺，為不斷推動我國兩岸深化發(fā)展高職教育改革，促進我國職業(yè)教育的良性發(fā)展，發(fā)揮了積極的導向作用。

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