謝沈一

摘 要：由于各民辦院校自身開(kāi)發(fā)能力有限，同時(shí)為避免重復(fù)建設(shè)，多數(shù)院校選擇購(gòu)買(mǎi)已有的教學(xué)資源庫(kù)門(mén)戶(hù)。但各軟件各有利弊，長(zhǎng)處不一，側(cè)重點(diǎn)不同。其資源共享體系建設(shè)上還不夠完善，課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與資源庫(kù)建設(shè)還不能完全無(wú)縫結(jié)合，筆者從五個(gè)方面對(duì)共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提出觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；教學(xué)資源庫(kù)；共享型

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）36-0234-01

一、以各民辦高校需求為出發(fā)點(diǎn)

所有的信息化應(yīng)用都是以需求為出發(fā)點(diǎn)的，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)更需要深入一線(xiàn)課堂，把握民辦院校的教學(xué)特點(diǎn)，把握師生的資源需求。只有詳細(xì)完備的前期調(diào)查，才能了解師生到底需要什么，才能按照學(xué)生需求和教師工作需要建立資源庫(kù)。

筆者通過(guò)近半年的調(diào)查，對(duì)鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院83名師生的半結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生都希望資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：（1）要確保資源的精確性和豐富性，并經(jīng)常更新內(nèi)容，豐富課程內(nèi)容；（2）在資源庫(kù)建設(shè)要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方面的建設(shè)，全方位從淺入深逐層建設(shè)；（3）需要給學(xué)生和教師提供便利，學(xué)校給與政策上的鼓勵(lì)，積極鼓勵(lì)教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，并為學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)輔助設(shè)施，鼓勵(lì)學(xué)生利用所給資源，更好地學(xué)習(xí)；（4）設(shè)相關(guān)的資源論壇，更好地為教師和學(xué)生提供交流的平臺(tái)。

二、以資源共享為目的

共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，成為集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)。

民辦高校的資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)該包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程、資源庫(kù)建設(shè)三個(gè)方面內(nèi)容，有些高校在建設(shè)中將這三個(gè)方面分開(kāi)建設(shè)，筆者認(rèn)為這樣會(huì)造成重復(fù)建設(shè)，不僅資源浪費(fèi)，而且增加使用者的工作量，因?yàn)樗鼈冏詈诵牡木褪墙虒W(xué)資源，教師上傳一次就可在三個(gè)方面一起使用，不僅減少工作量而且便于資源的管理和檢索，提高使用率。因此建議民辦高校在建設(shè)中將這三個(gè)平臺(tái)統(tǒng)籌考慮，使之無(wú)縫連接，提供一站式服務(wù)。

三、建立在專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)的基礎(chǔ)之上

為使教學(xué)資源建設(shè)更貼近民辦教育學(xué)生人才培養(yǎng)要求，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要從崗位調(diào)研開(kāi)始，所有參與資源庫(kù)建設(shè)的老師都要不斷去企業(yè)調(diào)研、去一線(xiàn)工作學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的真實(shí)需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)合企業(yè)需求，設(shè)計(jì)建設(shè)具有復(fù)合民辦教育特色和適用性的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)資源庫(kù)。認(rèn)真研究畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群所覆蓋的工種及相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案和課程體系。要以專(zhuān)業(yè)理論、教改方向、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、學(xué)科范圍、課程目錄為指導(dǎo)，根據(jù)課程特點(diǎn)及教與學(xué)的需要設(shè)置體系，在實(shí)踐中整理資源，在資源建設(shè)過(guò)程中應(yīng)用資源，在應(yīng)用過(guò)程中完善資源。資源庫(kù)要根據(jù)民辦教育下學(xué)生的特點(diǎn)體現(xiàn)出多元智能，與生產(chǎn)實(shí)踐、崗位緊密結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效能、最優(yōu)化。

四、選擇性?xún)r(jià)比較高的建設(shè)方案

資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)根據(jù)各民辦高校投入的資金及現(xiàn)有的設(shè)備和其他資源情況，既要滿(mǎn)足目前學(xué)校的需求，又要具備可擴(kuò)展、可升級(jí)的能力，必須考慮將來(lái)的發(fā)展。

例如在設(shè)備配置中應(yīng)留有適當(dāng)?shù)挠嗔?，符合?dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的信息傳輸要求。盡量采用比較成熟的技術(shù)和構(gòu)架，以面向服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造出共享資源的框架，在統(tǒng)一的規(guī)劃下做好整體信息利用，在網(wǎng)絡(luò)通信、資源配置、系統(tǒng)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)管理上有良好的分層設(shè)計(jì)，使結(jié)構(gòu)清晰，便于使用和維護(hù)。在登錄方式上建議通過(guò)實(shí)施單點(diǎn)登錄功能，使用戶(hù)只需一次登錄就可以根據(jù)相關(guān)的規(guī)則去訪(fǎng)問(wèn)不同的應(yīng)用系統(tǒng)。資源庫(kù)系統(tǒng)在考慮提供豐富功能的前提下，實(shí)現(xiàn)了界面友好，使用便捷，以及管理和維護(hù)方便的方便性。若使用復(fù)雜，將會(huì)導(dǎo)致使用者望而卻步。因此，在建設(shè)時(shí)時(shí)力爭(zhēng)在界面上、人機(jī)交互方面進(jìn)行優(yōu)化，有效提供了系統(tǒng)的可用性。

五、以高校周邊企業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享

共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)關(guān)鍵在共享，沒(méi)有共享的資源是死的，沒(méi)有企業(yè)參與的學(xué)校也是失敗的學(xué)校。因此，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要充分吸納企業(yè)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校企共建共享，建成既能輔助教學(xué)又能輔助職工培訓(xùn)的資源庫(kù)。

各高校在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)擬定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展企業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)查，到各個(gè)培訓(xùn)部門(mén)進(jìn)行了調(diào)查和研討，并與學(xué)院相關(guān)的合作企業(yè)聯(lián)系，調(diào)查需求。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：企業(yè)的職工培訓(xùn)與學(xué)院教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有以下結(jié)合點(diǎn)：（1）企業(yè)職工工作較忙，在職培訓(xùn)時(shí)間有限，網(wǎng)上學(xué)習(xí)則能解決以上問(wèn)題，方便及時(shí)；（2）對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)來(lái)說(shuō)缺乏專(zhuān)業(yè)的理論教師，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的共享性可以實(shí)現(xiàn)師資的共享，互相參與到對(duì)方的教學(xué)和培訓(xùn)中。而對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)偏少，實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱，企業(yè)可以為學(xué)校提供更為先進(jìn)的行業(yè)資料；（3）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的隨時(shí)更新，更方便快捷，使得新技術(shù)得到實(shí)時(shí)更新，更有利于學(xué)校校企結(jié)合人才的培養(yǎng)。

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