李冉

摘 要：新課標要求：小學美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣。但是，農(nóng)村小學美術(shù)課卻“重繪畫，輕欣賞”。這種現(xiàn)象并不是個例，很多美術(shù)教師都誤認為美術(shù)課欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學生進行賞析教學，還會讓學生誤認為美術(shù)課就是畫畫課。我認為小學美術(shù)應明確的認識賞析在美術(shù)課中的重要性。

關(guān)鍵詞：賞析教學；賞析；審美

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）36-0213-01

一、小學生的心理及賞析習慣

賞析在每一節(jié)美術(shù)課中都有體現(xiàn)。如《畫汽車》這節(jié)繪畫課，在上課之前教師往往會出示各種造型的汽車供同學們賞析。這就形成了美術(shù)課上的賞析部分，但很多教師總會把這種賞析一帶而過，很少詳細的給學生講解汽車的構(gòu)造及組成部分，而是把大部分的時間用在繪畫上。在學生還不太了解汽車的構(gòu)造時，怎么讓同學們繪畫在紙上。教師應重視課堂上的賞析。據(jù)我了解很多同學都喜歡和老師一起賞析藝術(shù)作品，因為這樣可以和老師一起參與其中，獲得美的愉悅感。在賞析的過程中，不經(jīng)可以提高他們動手·動腦的能力，還可以提高語言表達能力和學習興趣。

（一）低年級同學的美術(shù)賞析心理及賞析習慣

低年級的同學比較喜歡色彩艷麗的畫面，他們認為大自然的顏色是七彩的，所以教師出示給同學們的畫面應是色彩鮮艷的畫面。迎合同學們的賞析習慣才能更好地提高學習效率。

（二）高年級同學的美術(shù)賞析心理及賞析習慣

到了高年級，隨著知識經(jīng)驗的提高，學生會有一定的賞析能力。教師們就應該在課堂上講授作品時，多講授一些關(guān)于作品知識背景以及繪畫的原理.一方面，讓同學們學會了所講授的課程；另一方面，讓同學們在不知不覺中學會了知識。

二、賞析教學的幾種組織形式

我國基本上是以“教師中心論”占主導地位，但是，我們應適當把課堂還給學生，并在美術(shù)教學中一步步引導學生掌握最基本的美術(shù)賞析方法，讓同學們學會利用美術(shù)館、博物館、網(wǎng)絡(luò)、書刊等多種渠道收集相關(guān)信息，不斷提高學生的賞析能力。

（一）專題賞析課

這種課就是圍繞某個賞析課題進行整堂賞析，是美術(shù)賞析教學的主要形式。對專題賞析課，要做充足的準備，要求我們具備豐富的理論知識。當然我們還要了解同學們的喜好，迎合他們的興趣，才能讓他們更好的融入這個課堂。如小學美術(shù)《媽媽和孩子》這節(jié)賞析課，有多種藝術(shù)形式年畫、油畫和版畫等。在講授本節(jié)課時，我們不僅要講授課本上的藝術(shù)作品，還要講每個藝術(shù)形式所運用的表達方式。一節(jié)課結(jié)束之后，我們所要得到的結(jié)果是不僅讓同學們認識了藝術(shù)品還讓同學們學會了多種繪畫表達方式。從而讓同學們可以從自身實際出發(fā)選擇自己所喜歡的繪畫表達方式，提高學習效率。

（二）隨堂賞析課

這種課就是指結(jié)合其他教學內(nèi)容穿插進行的賞析。這種賞析是教師最常用的一種賞析形式。由于小學生的思大多數(shù)是形象思維。所以在每一節(jié)課上教師都會給同學們出示關(guān)于本節(jié)課的實物然后在進行繪畫或是手工，那么在制作之前我們就要帶領(lǐng)同學們對實物進行賞析。這種賞析可以是學生自己賞析，這樣的賞析可以提高學生的語言表達能力和多方面思考的能力，對賞析的內(nèi)容記憶更加深刻；也可以是教師的口頭賞析，這樣的賞析形式可以比較全面的描述出賞析內(nèi)容，讓他們更深刻的了解本節(jié)課要學習的內(nèi)容，這樣不僅提高了同學們學習的積極性和主動性，還可以使他們輕松愉快地度過這節(jié)課。

（三）現(xiàn)場賞析

這是一種在課堂教學之外的美術(shù)欣賞形式，是指到現(xiàn)場和實地查看所進行的賞析教學。這種賞析方法最容易讓同學們接受。利用身邊的實物會讓同學們感到好奇，引導他們這種好奇會使教學效率事半功倍。這種的現(xiàn)場賞析可以利用課外的時間組織同學們到校園、景點、博物館、圖書館等去欣賞、去感受。既鍛煉了同學們有時他們收獲了知識。如，我們在教授《春天里的景色》時，就可以帶領(lǐng)同學們到校園里去感受?？梢宰屗麄兎中〗M收集關(guān)于本課題的一些資料，課堂上讓他們發(fā)言。這樣的效果會比較實在課堂上單純的講授要好得多。利用身邊有限的資源，可以讓同學們體悟到美術(shù)就在生活中，這樣可以提高同學們的創(chuàng)作欲望。

三、賞析教學的應對策略

在傳統(tǒng)的教育模式下，值得同情的是那些所謂的“差生”。在分數(shù)決定一切的教育背景下，他們的潛能、尊嚴以及自我被擊得粉碎。但是，在美術(shù)的教學的過程中，我們有責任喚起他們的的潛能、尊嚴以及自我。美術(shù)課不像語文、數(shù)學那么嚴謹。上課前，鼓勵他們收集一切關(guān)于本課內(nèi)容的資料，這樣會給他們帶來自信和學習的興趣。在課上的賞析部分多和他們交流，讓他們體驗到成功的愉悅感。在整個的賞析過程中，教師要因地制宜的迎合學生的情感和心理需求，使學生長生愉悅的心境，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。

作為新時代的美術(shù)教師，應具備新時代的觀念，只有這樣才會使學生跟得上時代的腳步。教師在教學過程中應多注重學生的積極參與，引導學生關(guān)注美術(shù)與生活的聯(lián)系，是賞析活動更貼近學生的生活教師應利用學生對美術(shù)賞析的愛好及興趣，提高美術(shù)素養(yǎng)，從而達到德、智、體、美全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王懷通.簡明美學原理[M].鄭州：河南大學出版社，2008.

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