肖中國

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其根本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)指出：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式進行寫作?！币_成這一目標(biāo)，并不是一蹴而就的事情，小學(xué)六年，一二年級重在“寫話”，從三年級開始作文，先“習(xí)作”，然后才步入“寫作”，其目標(biāo)是循序漸進的。教師要根據(jù)學(xué)生作文的不同階段提出相應(yīng)的要求，制定出切實可行的訓(xùn)練計劃，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、重視學(xué)生語言、素材的積累

我國教育家葉圣陶曾說：“學(xué)生所寫的，必須是學(xué)生積蓄的”，“積蓄”泛指積累與儲存寫作材料，它包括思想、經(jīng)驗、知識、語言技能等方方面面。沒有積累足夠的語言和豐富的素材，學(xué)生雖有寫作欲望，卻感到“沒有話說”或“有話說不出來”；沒有足夠的積累，寫作便成了無源之水，無本之木。因此，足夠的積累、豐富的儲備是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。

1、在閱讀中積累。閱讀是學(xué)生積累語言、素材和寫作技能的有效途徑。要使學(xué)生有話可說，有物可寫，就必須積累豐富的素材，提倡多讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”。書讀多了，材料積累豐富了，寫作時就不會無話可說、無物可寫了。

通過課內(nèi)閱讀來積累。在閱讀教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法用心品味、感悟課文內(nèi)容，體會作者在觀察、思考所見所聞，有了寫作欲望時如何去遣詞造句、連句成段，連段成篇的寫作方法。學(xué)生在閱讀中有目的地體會這些方法，其寫作能力就會在潛移默化中得到提高。

通過課外閱讀來積累。課內(nèi)閱讀是重要的，它是教師向?qū)W生灌輸語文知識，品味語言文字，學(xué)習(xí)寫作技巧的重要途徑。但課內(nèi)閱讀受時間和內(nèi)容的限制，不能滿足學(xué)生閱讀的需要。為了更好地積累豐富的語言和素材，必須加強課外閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書，讀好書，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的書籍，以開闊視野，豐富知識，增長智慧，從而提高寫作能力。在課外閱讀中，教師要提出要求（比如寫讀書筆記），進行檢查，做好評比，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情。

2、在生活中積累。葉圣陶先生說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭”?！敖處熞龑?dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生細心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”有意識地組織學(xué)生參加各種活動，在活動中體念生活，感悟生活。生活中小至一草一木，一人一事，普普通通的農(nóng)民，平平凡凡的攤販；大至國際事件，風(fēng)云人物，都是學(xué)生觀察、了解、分析、思考的對象，都可以成為學(xué)生的寫作素材。只有把學(xué)生引向生活，做生活的“有心人”，讓他們在生活的廣闊天地里體驗生活，感受生活，向生活要素材，才能積累起取之不盡、用之不竭的寫作材料。

3、重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是獲取知識的動力”，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和愛好，只有讓學(xué)生由“要我寫”變“我要寫”，萌生強烈的寫作欲望，主動去閱讀、去觀察、去探索、去思考，寫作才能帶給學(xué)生快樂，才能培養(yǎng)和保持學(xué)生的寫作興趣。

二、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，多鼓勵，少批評

希望得到別人的肯定是每個人的需要，學(xué)生更不例外。教師在評價學(xué)生習(xí)作時，要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點，哪怕是一字、一詞、一個標(biāo)點、一句話，只要用得恰當(dāng)，寫得準(zhǔn)確，就應(yīng)加以肯定。對習(xí)作中的不足，教師宜用委婉的話語指出，過多的批評和訓(xùn)斥是泯滅學(xué)生榮譽感和進取心的毒藥，它會讓學(xué)生失去寫作興趣，增強抵抗情緒，厭惡寫作甚至厭惡整個語文教學(xué)。

三、教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，只有引導(dǎo)學(xué)生去生活的海洋里暢游，去觀察、體驗、感悟，從而獲得切身的感受，激發(fā)起寫作靈感，學(xué)生寫作時才會文思泉涌，滔滔不絕。

1、重視學(xué)生寫作的訓(xùn)練。加強寫作訓(xùn)練，首先要讓學(xué)生寫好教材中要求的作文。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，教師應(yīng)提倡模仿和借鑒教材中的文章，讓學(xué)生在模仿和借鑒中獲得寫作的方法和靈感。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！蹦７虏皇悄康?，而是為了學(xué)習(xí)、為了創(chuàng)新。在寫作訓(xùn)練中，教師要根據(jù)不同階段的訓(xùn)練任務(wù)加強學(xué)生對字、詞、句、段、篇，文章結(jié)構(gòu)，邏輯修辭、表達方法等的訓(xùn)練，如學(xué)完一個單元，教師要根據(jù)教材本單元提供的文章內(nèi)容及寫作方法對學(xué)生進行專題訓(xùn)練，讓學(xué)生在“學(xué)”中寫。

其次是要求學(xué)生堅持寫日記和讀書筆記。堅持寫日記和讀書筆記是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的重要途徑。用日記寫下日常生活中聽到、看到、想到的具有保存和利用價值的東西，既積累了寫作素材，又達到了學(xué)生天天練筆的目的。學(xué)生在閱讀中記下自己喜歡的好詞佳句、名言警句，摘抄一些優(yōu)美動人、精彩紛呈的段落，借鑒文中的表現(xiàn)形式和寫作技巧，然后將它們?nèi)跁炌ǖ剡\用到自己的寫作中，其寫作水平就會在不知不覺中提高。

2、重視學(xué)生習(xí)作的評改。俗話說：文章不厭百回改。古今中外流傳著不少好文章是經(jīng)過無數(shù)次修改而成的故事。葉圣陶先生曾說：“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”學(xué)生作文的評改既包括師生之間、生生之間的互評互改，也包括學(xué)生的自評自改。

心理學(xué)家指出：“人有自尊的需要”，小學(xué)生尤其如此。教師點評要激勵學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，滿足學(xué)生的自尊需要，使點評成為學(xué)生熱愛寫作的動力。這就需要教師在點評時使用激勵的、委婉的語言，保護學(xué)生自尊心，增強學(xué)生寫作信心。

每個學(xué)生的作文都有閃光點，學(xué)生在互評互改中，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短，提高自己的寫作水平。

自改可分兩個階段，一是學(xué)生寫完作文后，自己反復(fù)檢查文章還有哪些問題，反復(fù)推敲反復(fù)修改；二是在教師點評、同學(xué)互評后，采納別人好的建議而進行修改。直至改到“滿意”為止。

總之，提高學(xué)生的寫作水平是一個循序漸進的系統(tǒng)工程，它離不開學(xué)生對語言、素材、寫作技巧的日積月累，也離不開教師對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作技能的訓(xùn)練。