孫建文

摘要：語文課堂教學(xué)是語文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文課堂教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占有重要突出的地位，提高小學(xué)語文課堂效率成為當(dāng)今教育界的熱點和焦點問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；效率；提高

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校整個教學(xué)工作的核心。學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭能力、業(yè)余愛好等多方面的發(fā)展，許多都是課堂教學(xué)的延伸，因此切實有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量理已經(jīng)成為許多教師教學(xué)工作中的重中之重，小學(xué)語文課堂教學(xué)更是如此。本文將重點探討在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何才能有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、明確師生關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師起著主導(dǎo)作用，葉圣陶說：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，率低于不待教師教授之謂也！”學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主體，都取決主導(dǎo)作用發(fā)揮方式和效果，教學(xué)過程中，我將自己扮演成導(dǎo)演的角色，使學(xué)生真正參與到課文學(xué)習(xí)中，與課文發(fā)生情感的交融，升華學(xué)生的理解認(rèn)識，如學(xué)習(xí)《難忘的一課》時，當(dāng)作者參觀禮堂，看到中國歷代偉人的畫像時，不覺眼睛濕潤了。我提問：①“濕潤”是什么意思？②請同學(xué)們再讀一讀，你的眼睛濕潤了么？全班同學(xué)不能與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生不能理解出當(dāng)時的背景。我便設(shè)計了一段導(dǎo)語：“同學(xué)們，當(dāng)你有家不能歸，親人不能團(tuán)聚，多年后，一下子又回到了家的時候，看到了熟悉的床、臺燈等等，你那時的感覺如何？”再引導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，同學(xué)們真地進(jìn)入角色，眼睛真的濕潤了。這一導(dǎo)讀即使學(xué)生體會了濕潤一詞的意思，同時也理解了臺灣人民和作者的愛國熱情。在這一教學(xué)過程中，我充當(dāng)?shù)慕巧菫榱藢W(xué)生獲得認(rèn)識、情感的服務(wù)者，使學(xué)生積極所指向的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)化，進(jìn)行感悟，這是課堂教學(xué)成為全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程的目的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

提高語文課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生處于好奇和求學(xué)的狀態(tài)下，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，師生相互影響、相互制約、相互促進(jìn)，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，雙方交流活躍，教學(xué)效果就會好。當(dāng)課堂富有生氣時，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學(xué)生必然樂于學(xué)習(xí)。所以，要提高課堂教學(xué)的效益性必須重視開端時的趣味性。教師在備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事、說與課本有關(guān)的小笑話、分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動地獲取一些知識，教師再因勢利導(dǎo)，調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)程序應(yīng)優(yōu)化組合、科學(xué)安排。著名特級教師錢夢龍要求教師們學(xué)會做“減法”，在課堂教學(xué)中懂得哪些課堂內(nèi)容可以去掉、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以刪除，從而使目標(biāo)集中、環(huán)節(jié)簡明優(yōu)化、教學(xué)高效。①要充分備課。教師要備好課，包括“備課標(biāo)”、“備文本”、“備學(xué)生”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)課標(biāo)要求，備課要深入、細(xì)致地鉆研教材，把教材中蘊(yùn)含著的智力、非智力因素充分挖掘出來、利用起來，去粗取精，化繁為簡，對教法進(jìn)行篩選，避免簡單重復(fù)、拖泥帶水，能“一針見血”的就不能“繞圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷飯”。教師還要全面、深入地了解學(xué)生，要把全體學(xué)生思維的積極性調(diào)動起來。這樣，教師的主導(dǎo)作用也就能發(fā)揮出來了。②恰當(dāng)提問。教學(xué)中要抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞句，改變那種釣魚式的簡單串講，減少無效提問。如教《麻雀》一課時，我一開始就向?qū)W生設(shè)置了這樣一個問題：獵狗是一種兇猛的動物，麻雀是一種弱小的鳥，假如有一只麻雀和獵狗展開搏斗，那誰會戰(zhàn)勝誰呢？同學(xué)們不假思索、異口同聲地回答道：是獵狗戰(zhàn)勝麻雀。此時，我就單刀直入地說：不是。你們想知道麻雀用的是什么辦法嗎？學(xué)生們流露出了驚嘆、疑惑和急切的神態(tài)，主動地、全神貫注地一口氣讀完了課文，很快就找到了問題的答案：原來老麻雀是靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了獵狗。這就恰恰體現(xiàn)了合理的教學(xué)手段的作用。假如我還是一如既往地給同學(xué)們講，而不是抓住問題的切入點來激發(fā)他們的興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動，那么，教學(xué)效果肯定會事倍功半。

四、精選教學(xué)方法

語言學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼，語文學(xué)習(xí)的說法越多，花樣越多，頭緒也就會越復(fù)雜，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦、學(xué)者迷迷糊糊。語文課堂應(yīng)該是充滿瑯瑯的讀書聲，應(yīng)該是充滿美感和自身對文本的體驗，而不要過多地亂用教學(xué)手段，以致于“揀了芝麻，丟了西瓜”。語文新課程提出要賦予學(xué)生更多自主性實踐、親身體驗的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，讓課堂呈現(xiàn)出較多的外顯活動，這是合理的、正常的。但當(dāng)前活動中有相當(dāng)部分是散漫的、隨意的、膚淺的表層活動，缺乏明確的目的，為活動而活動，出現(xiàn)了活動形式化、淺層化的傾向。例如，一位教師在教學(xué)《大家都快樂》一文時，讓學(xué)生表演一個人聽廣播、兩個人講故事、三個掰手腕等，從中體會快樂。仔細(xì)想一想，這里的表演是毫無意義的，要真正讓學(xué)生體會到詩歌所表達(dá)的快樂，應(yīng)讓學(xué)生從有感情地朗讀去體會，這樣才能有助于語文能力的大幅度提高。有的教師利用計算機(jī)輔助教學(xué)，一味追求課件的容量，追求教學(xué)形式的熱鬧，很多需要學(xué)生去做的內(nèi)容也被教師煞費苦心地通過課件展示了出來，變成了現(xiàn)代化的“注入式”教學(xué)。因此，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，必須使用得當(dāng)，在“輔助”二字上下功夫，從目標(biāo)著眼，從內(nèi)容著手，從教學(xué)的實際需要出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，才能有利于促進(jìn)學(xué)生感悟，有利于提高教學(xué)效益。合理地選用多媒體，切忌趕時髦、湊熱鬧，以免影響語文課堂教學(xué)的實效。

總之，屈原有句名言：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在新課程日益全面改革的今天，小學(xué)語文教師在探究高效課堂上還要不懈的追求、不斷的探索，勤于實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中勇于創(chuàng)新，定會探尋到提高小學(xué)語文課堂效率的巧妙方法，使小學(xué)語文更上一個新臺階，使小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)逐漸提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪凱明.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J]. 教育革新，2010（12）.