曹睿

【摘 要】隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大部分高中都進(jìn)行了英語課堂改革，并取得了較為突出的成就，原有的教學(xué)方式在不斷改善。但由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式根深蒂固，目前高中英語課堂教學(xué)中仍存在很多問題沒有解決，英語的聽說能力仍相對(duì)較弱、應(yīng)試教育思想殘留嚴(yán)重、英語教學(xué)方法過于單一等問題嚴(yán)重制約了高中教學(xué)水平的提高和學(xué)生英語水平的進(jìn)步。筆者在研究現(xiàn)階段英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)階段存在的問題，簡(jiǎn)要地提出了建議，為更好的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平提供了方法借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.149

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，教師采取滿堂灌的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生的參與度有待提高，學(xué)習(xí)的自主性和積極性也較差。英語是一門聽、說、讀、寫四位一體的語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生進(jìn)行自主探索以及合作交流。在新課標(biāo)改革不斷推進(jìn)的背景下，目前的英語教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)提高學(xué)生英語能力的需要，改革英語課堂，提高英語課堂教學(xué)有效性，加大學(xué)生的自主探索以及合作學(xué)習(xí)的力度成為目前的重要課題，筆者在研究高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要總結(jié)了高中英語教學(xué)中存在的問題和解決對(duì)策。

一、高中英語課堂現(xiàn)存的問題

1.英語的聽說能力仍相對(duì)較弱。大部分高中學(xué)生已經(jīng)掌握了英語的基本語法、掌握了一定量的英語單詞、具有初步的英語閱讀能力。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有百分之八十的高中學(xué)生的英語聽、說能力仍然相對(duì)較弱，不能從連貫的英語口語語流中獲取信息，更難用英語準(zhǔn)確、流利、得體地表達(dá)自己的思想。這是由于面臨高考?jí)毫?，教師和學(xué)生都更加重視考試題型的訓(xùn)練而忽視了實(shí)用性較強(qiáng)的聽說能力。因此高中教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)用英語的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語聽、說能力。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫全方面發(fā)展。

2.過分注重課本的內(nèi)容。許多高中教師把教科書看作是唯一的教材，英語課程只是簡(jiǎn)單的按照課本的順序和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)硬要求學(xué)生全面掌握教科書中的單詞、短語、句型和知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)不僅無法突出重點(diǎn)，也讓學(xué)生覺得枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)習(xí)效果也不好。老師在教學(xué)前需要系統(tǒng)的全面的了解教材，找到教材內(nèi)容的重難點(diǎn)著重教學(xué)，這樣才能做到在教學(xué)中更到位更精準(zhǔn)。

3.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠到位。許多老師的把精力都放在如何教授語言知識(shí)上，忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀這些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)更有幫助的部分。而且，教師設(shè)定目標(biāo)時(shí)主要站在自己的位置上思考問題，只關(guān)注能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，卻不顧及學(xué)生能否跟上進(jìn)度、能否真正達(dá)到既定的目標(biāo)，這樣的目標(biāo)既無力也沒有意義。

4.應(yīng)試教育思想殘留嚴(yán)重。雖然在教育部門的素質(zhì)教育要求下，很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)的重要性。但傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想根深蒂固，很多高中英語教師無法在短時(shí)間內(nèi)改變?cè)械慕虒W(xué)思路和教學(xué)方式。這導(dǎo)致很多高中英語仍然是滿堂灌的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握能力，忽視了學(xué)生自主研究和探索的重要性。這導(dǎo)致學(xué)生把英語學(xué)習(xí)變?yōu)榱藢?duì)英語教材內(nèi)容的被動(dòng)接受和機(jī)械記憶。不僅限制了學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也產(chǎn)生了阻礙作用。

二、改善高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作探究的力度。以“自主學(xué)習(xí)與合作探究”為中心的“自主——合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在英語課堂中有很大優(yōu)勢(shì)。首先，自主學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生研究英語的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從被動(dòng)走向主動(dòng)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力；其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠獨(dú)立思考，更易于發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶；第三，學(xué)生之間戶型合作交流能夠提高學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)同學(xué)間的感情；最重要的是“自主——合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題的方式，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是提高自主學(xué)習(xí)能力的重要過程。能夠發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生獨(dú)立思考的表現(xiàn)，但由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題但不敢提問的情況，學(xué)生容易在教科書的權(quán)威面前否定自己。這就需要英語教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威，在課堂上營(yíng)造積極活躍的氣氛，讓學(xué)生敢于提問、勇于提問。教師還可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置“我的疑問”板塊，讓學(xué)生把不懂的問題寫下來，通過文字與教師交流，幫助膽小內(nèi)向不敢的同學(xué)答疑解惑。

3.創(chuàng)造良好的課堂氛圍。寬松自由的課堂氛圍可以讓學(xué)生保持輕松且愉快的心情，從而積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生大膽地使用英語發(fā)言的能力，讓學(xué)生在思維積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語與施展自身英語才能。在這個(gè)過程中，教師是主導(dǎo)學(xué)生情緒的主體。因此為了營(yíng)造愉快且良好的課堂氛圍，英語教師在授課時(shí)要保持熱情昂揚(yáng)的情緒，通過自己的感情與情緒來感染學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。此外，英語教師還應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，不能盲目追求課堂紀(jì)律而傷害到學(xué)生的好奇心與求知欲望，應(yīng)該盡可能在課堂中利用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、幽默風(fēng)趣的語言、活潑生動(dòng)的表情以及和藹可親、善解人意的眼光等來影響學(xué)生，通過舉手投足間投射出的愉快和寬松給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和暗示，讓學(xué)生熱愛英語課堂，熱愛英語學(xué)習(xí)，熱愛英語。

4.轉(zhuǎn)變教師的角色。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師已經(jīng)不再是單純的知識(shí)傳授者，而是成為了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該改變?cè)械闹R(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極組織小組討論，理解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，能夠?yàn)閷W(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過獨(dú)立思考、積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)提高獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師通過學(xué)法指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

高中英語教學(xué)受我國(guó)教育領(lǐng)域改革的影響，需要以新課程提出的新要求為基準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，筆者在文章中結(jié)合新課程對(duì)高中英語教學(xué)提出的新要求，并結(jié)合現(xiàn)階段高中學(xué)生的英語水平，指出了學(xué)生英語的聽說能力仍相對(duì)薄弱、高中英語教師應(yīng)試教育思想殘留嚴(yán)重、英語教學(xué)方法過于單一等現(xiàn)存問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。希望能夠?qū)π抡n程改革背景下高中英語教學(xué)水平的提高有所幫助。