于小玲

【摘 要】傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式忽略了對小學語文教學質(zhì)量的提高和改善，一定程度上違背目前新課改的原則。如何高效提升，小學語文課堂教學效率引起了社會各界的廣泛關(guān)注。本筆者立足多年教學實踐，從教師和學生兩大主體，圍繞教學理論以及教學方式兩大方面就如何，高效提升小學語文課堂教學效率提供幾點可行性建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文 現(xiàn)狀 高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.114

教師作為人類靈魂的工程師，在教學中發(fā)揮著不可磨滅的作用，其地位不言而喻。教師對學生的思想意識、行為習慣起著重要的引領(lǐng)作用。小學高效語文課堂教學的構(gòu)建離不開教師的貢獻。為此，教師應努力提升自身的教學水平和自身的素質(zhì)，不斷提高文學素養(yǎng)。教師要注意教學設(shè)計，立足教學實際，堅持實事求是的原則，堅持平等、公平、民主的理念，考慮學生的生理心理特點，做好小學語文教學工作。教師的課程設(shè)計應包括課前的引導，課堂的構(gòu)建，以及課后的反思。等比浙江圍繞上述三個方面展開具體的教學探討。教師要注重對新鮮理念以及新鮮事物得吸收學習，為小學語文課堂教學的發(fā)展做長遠打算。

一、當前小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析

語文作為一門文學類學科，對文學類知識具有較高的要求。教師在平常的授課當中，需要幫助學生提升文學素養(yǎng)和積累文學知識。然而在傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，教師往往過于重視成績對學生學習的影響，從而忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)，學習思維習慣的鍛煉，以及學習行為的引領(lǐng)。教師在課前的準備工作不足，對于教學的目標認識不明確，教學任務不夠明晰。

傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往占據(jù)絕對的主導地位，課堂是教師一個人的主宰，缺乏學生的有效參與和互動探究。師生合作不密切，不緊密，缺乏足夠的互動交流。實際上教師在教學中應當充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，并非站在絕對的制高點上命令學生做什么做什么，要求學生完成這個任務完成那個任務，而是把自己當做學生的導師，告訴學生正確的做法，引導學生形成良好的思想、行為習慣。教師缺乏對自己的充分反思與認識，對自身教學情況認知不足。教師需要加強課程的設(shè)計，使課程具有明顯個人特色。然而在傳統(tǒng)的教學觀念影響下，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學理論，沿用傳統(tǒng)的教學方式，復制他人的教學觀念，并非在對自身具有明確了解的情況下，摸索出適合自己又適合學生的教案設(shè)計，這自然是限制小學語文課堂教育效率提高的一大原因。

教師教學手段落后，課堂氛圍沉悶枯燥，學生學習的氣氛死氣沉沉。學生在這樣的環(huán)境下自然對教學提不起太大的興趣，難以在課堂上充分集中注意力。學生對小學語文學習的主動性差，對學習缺乏明確的認知，甚至不了解語文教學的意義所在。就二年級學生而言，學生之間差異明顯，有的學生文化素養(yǎng)較高，有的學生甚至不認識太多的字，這無疑在一定程度上增加了教學難度，對教師的教學也有了更高的要求。另外師生之間的交流太少，導致教師不了解學生的想法，學生不了解教師的目的，在一定程度上增加了語文課堂效率提高的難度。

二、對提升當代小學語文課堂教學質(zhì)量的方法建議

（一）教師努力提升自身水平

首先，教師作為人類靈魂的工程師，作為教學的導師，要努力前進，保證自身的進步性，努力提高自身文化修養(yǎng)，同時在不斷積累教學實踐的情況下，加強對自身教學設(shè)計的摸索，形成獨具特色個人風格明顯的教學風格。教師要努力學習語文知識，多看書、看好書，積累文化常識，提高文化修養(yǎng)。只有教師自身具備一定的素質(zhì)，在教學時才能對課程有深入的了解，從而能夠?qū)虒W做出合理的分配。其次，我們的教師應加強對自身教學的反思與認識。課前，教師要做好教案的準備工作。教案的設(shè)計要立足教學的實際，堅持實事求是的原則，考慮學生的接受情況，并參考教學大綱對小學語文教學工作的建議，做出合理的安排與規(guī)劃。教師積極參與學校的調(diào)研工作，以及交流工作，學習優(yōu)秀老師在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，加強反思，吸收借鑒形成自己的東西注入課堂，提高自身課堂的生命力與活力。要多與優(yōu)秀教師交流，傾聽優(yōu)秀教師的進步建議，對自身的教學做出指導。另外，教師在課后不能敷衍了事，也要及時的反思與總結(jié)，同時還應建立與學生之間合作交流，多去了解學生的想法，同時結(jié)合學生的想法，對自己的課程及時做出合理的調(diào)整。

（二）調(diào)動學生參與學習的興致

興趣是最好的老師，學生才是學習的主體才是學習的主人。教師不能完全牽著學生的鼻子走，而應調(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到我們的課程當中來，引導學生參與教師的互動，在和教師焦慮的過程當中學習語文知識。教師可以通過舉辦一些演講比賽，故事大賽，小文章大賽等方式來調(diào)動學生學習語文的積極性。及時對學生做出鼓勵與肯定，增加孩子學習語文的信心，幫助學生在學習語文的過程當中，收獲快樂、不斷成長。教師也應當幫助學生建立語文與生活之間的聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文了解學習語文的重要性以及學習語文的用處何在。多給學生推薦一些好的書目或者給學生講一些動聽的故事，給學生朗誦一些優(yōu)美的篇目，在課程之外增加學生文學素養(yǎng)，擴大學生知識面。課堂上也要就教學內(nèi)容作出適時的延伸，幫助學生對教學建立深入地了解，為學生提供深入學習語文知識的環(huán)境。教師授課可以采取多種方式，講課要靈活自然、幽默風趣，增加個人魅力，讓孩子更喜歡老師，孩子都喜歡老師自然會更加喜歡課堂，在課堂聽課，自然也會更加的認真。

（三）密切師生交流，加強合作

在小學語文教學系統(tǒng)中，教師和學生并非兩個完全獨立的個體，在教學工作中處于相互隔離的關(guān)系，而應在教學過程中加強彼此之間的合作聯(lián)系，對話交流，共同為小學語文教學質(zhì)量的提高做貢獻。本文筆者在此提供幾點可行性建議：教師在課上可以加強與學生之間的互動，通過玩一些有益于語文學習的小游戲，幫助學生快速融入課堂。比如教師可以帶小朋友玩成語接龍，鍛煉學生記憶力的同時也考察學生成語知識的積累量?？梢栽O(shè)定一個話題，為學生限定時間，鼓勵學生圍繞教師的課題寫出100字的內(nèi)容，有效鍛煉學生的寫作水平和表達能力。在這教師可以通過導入一些圖片，讓學生看圖說話來發(fā)散學生思維，激發(fā)學生注意力

課堂是師生對話交流場所，離不開師生之間的合作與交流。有效教學是教學活動所追求的最高境界。廣大小學語文教師應不斷提升文學素養(yǎng)，發(fā)展教學方式，從教學主體、教案設(shè)計、授課過程以及課后反思等環(huán)節(jié)細化教學工作，為提高小學語文教學質(zhì)量做貢獻。