王祿生

摘 要 本文根據高校本科生科研訓練的現(xiàn)狀與難點，針對新進教師提出了一套方法提升指導本科生科研的能力。根據實踐經驗，解釋相關方法提出的依據與具體實施中的注意事項。

關鍵詞 本科生科研 新進教師 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

本科教育是大學生進入專業(yè)學習的第一站，是打好專業(yè)基礎的重要階段。對于多數(shù)大學生來講，專業(yè)與將來的工作具有很強的相關性，因此本科階段學習的重要性不言而喻。同時，絕大多數(shù)同學的中學階段是在數(shù)學、語文、物理、英語等少量幾門課程的反復題海戰(zhàn)術中度過的，不得不放棄了體驗生活與工作的各種機會，因此本科階段成為了很多大學生形成人生觀、價值觀、責任心與做事態(tài)度的關鍵時期。

現(xiàn)今的本科教育普遍采用大量上課、修學分的方式進行，某同學一門課程的分數(shù)通常是根據與其他同學的相對優(yōu)劣決定的。在每學期都有大量課程需要學習的前提下，即使各門課程都非常突出的同學在任意一門課程中所掌握相關知識與其所提交的作業(yè)與報告也難以保證達到了精益求精的程度?？蒲泄ぷ餍枰氖菄乐斦J真、一絲不茍的態(tài)度，需集中大量精力拼搏一件事情甚至一個細節(jié)，這正是現(xiàn)階段本科生素質培養(yǎng)中比較缺乏的一環(huán)。因此，通過某些培養(yǎng)環(huán)節(jié)讓本科生適當從事科研工作，將非常有助于彌補現(xiàn)階段本科教育的不足之處，更能提升本科生的敬業(yè)精神與綜合素質。

做科研其實是一種培養(yǎng)模式，并不是說只有學習刻苦的學生適合做科研，也不是說大學生在本科階段就必須專注于科研，但是，借助“本科生科研”這種模式卻可以提升本科生的綜合素質。即使是學習成績普通且余力較少的同學，將他們與研究生融在一起、讓他們與指導老師定期交流，也將有助于他們隨時接受團隊正能量的熏陶、獲得精氣神的培養(yǎng)。此外，對于有志于出國或在國內繼續(xù)讀研的同學來講，本科階段嘗試性地從事一定科研工作是非常重要的知識儲備與經驗積累，所獲得的科研成果也可能讓未來導師更好地認識其從事科研工作的基礎與潛力，為接下來進入更好的環(huán)境深造并獲得未來導師的重視起到敲門磚的作用。

有不少同學表示非常希望本科階段嘗試一下做科研，但是感覺自己專業(yè)基礎知識還不充足，懷疑科研距離自己還非常遙遠。也有一些同學希望通過參與導師課題來獲得一項小小的科研成果，以期這有助于自己接下來的學習與發(fā)展，但總聽說“科研需要耐得住寂寞，可能需要很長時間才能看到成果”，因此擔心自己付出了時間與精力卻看不到回報?？蒲写_實沒有捷徑，非常辛苦且可能做很多無用功，這與本科階段的整體培養(yǎng)套路難以一致，也與大多數(shù)本科生對未來發(fā)展需要盡快體現(xiàn)出自身優(yōu)秀之處的需求難以一致。那么，本科生應該如何適當從事科研呢？

事實上，同學們需要的首先是找到一個有能力并愿意帶領自己進行科研的指導老師。而作為本科生的科研導師，應該能夠認準在相對較短時間內出成果的微型課題，且需要經常為學生“披荊斬棘”，使其課題進展順暢一些，增加其自信心以形成良性循環(huán)。鑒于此，新進教師可以是帶領本科生科研的重要力量，因為他們剛剛經歷過博士、博士后階段的科研熏陶，積累了許多想做卻沒有時間與精力實現(xiàn)的科研想法，同時，剛剛任教的老師一般都充滿激情，有足夠的精力與意愿積極地指導本科生。但是，新進教師同時也存在經驗不足、公信力不夠等問題。

根據作者進校數(shù)年來指導本科生從事科研的經驗與教訓，總結了如下一套方法，對新進教師指導本科生科研并提升本科生科研興趣具有一定參考價值。

1盡早接觸導師、喚起學生科研意識

順利完成科研成果的首要前提是盡早開始。經驗告訴我們，大一就可以讓學生適當接觸科研，比如：通過《通信導論》等課程或“入學專業(yè)指導”等方式向學生介紹本專業(yè)、本研究所的各位老師的研究方向與課題進展情況，并讓學生了解高年級師兄師姐有哪些通過努力在本科階段完成了較好的科研成果。同時，還要跟他們討論跟著導師做課題所需的知識儲備等前提條件，以便讓有志于在本科階段就適當嘗試科研的同學在大一、大二的學習過程中做到有的放矢、目標明確。新進教師的科研方向通常不被同學們所熟知，因此需要主動承擔入學專業(yè)指導、班主任等工作，以便與大家增進交流，讓更多的同學了解自己。

大二與大三階段應充分利用創(chuàng)新項目、學科競賽等方式為學生補充科研所必需的基礎知識。要向學生闡明學習的廣度與深度的辯證關系，讓學生明白將創(chuàng)新項目、學科競賽等環(huán)節(jié)與進一步科研探索連貫起來的重要性，讓學生充分認識到本科階段找準一個專業(yè)方向、跟定一個科研導師的必要性。經驗表明，創(chuàng)新項目對本科生科研有著非常重要的激勵作用，適當拆解與降低課題的難度，充分發(fā)揮本科生初生牛犢不怕虎的特點，有時可以得到意想不到的奇效。

2專業(yè)課教學與本科生科研的一體化

教學與科研從來都是相輔相成、共存共生的。不從事科研工作的老師，其教學內容是死板的，年復一年地重復幾乎相同的課程內容雖然在備課環(huán)節(jié)上簡易了許多，卻失去了課程的生機與活力。同樣地，教學是老師的天職，不從事教學工作的科研人員失去了將其科研課題與成果梳理清楚并向大家講解清楚的機會，錯過了將紛繁復雜的科研成果簡化為初學者通俗易懂的知識的升華過程。經驗告訴我們，教學與科研的一體化發(fā)展是非常重要的，既可以讓課堂內容變得前沿、生動、有趣，又可以讓學生在聽課的過程中潛移默化地吸收科研的理念與一些科研方向所需要的基礎知識。

在實踐中，我們嘗試了創(chuàng)新大作業(yè)、創(chuàng)新小報告等方法作為課程的平時成績。創(chuàng)新大作業(yè)指的是學生在任課老師（或其研究生）制定的微型小課題中選作一題，這些小課題可以是實現(xiàn)某算法的編程題目，也可以是書寫某課題或技術的調研報告。創(chuàng)新小報告指的是根據老師上課講到的前沿知識或者學生自己在創(chuàng)新項目等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中接觸到的前沿知識給出自己的見解與創(chuàng)新思考。實踐表明，學習刻苦且基礎較好的學生通常可以完成精美的算法程序、寫出比較全面的調研報告或提出有一定學術價值的創(chuàng)新性想法。新進教師此前一般沒有講授過太多課程，所接課程大部分需要從零備起，這反而有利于將該課程的內容與自己的科研方向適當結合，許多課程從原任課老師轉給新進教師之后，完全可能由于新進教師的改進與創(chuàng)新使這些課程煥發(fā)新氣象。

3結合導師項目與課題方向確定研究計劃

科研工作幾乎無一例外都有一個共同特點，那就是“站在巨人的肩上”。對于任何一個課題來說，前人以何種方法進行研究、研究到了什么程度、還有哪些未解決的細節(jié)等等都是初學者應該學習與掌握的。但是，調研清楚一個課題的相關研究進展通常需要數(shù)月的專心投入，對于初涉科研的本科生來講，很難在短期內對以上問題調研清楚，也沒有足夠的時間去完成這項工作。最好的解決方法之一是結合導師科研項目立項的需求與當前課題正在進展的情況，由導師幫忙確立一個相對比較恰當?shù)难芯糠较蚺c思路，先沿著該思路走一段，找一找科研的感覺，再逐漸加入并探索一些自己的想法。簡言之，導師在本科生從事科研的起步階段要將其“扶上”巨人的肩膀。新進教師在這一點上具有先天的優(yōu)勢，剛剛經歷過博士、博士后的研究階段，腦海里一般貯存了許多創(chuàng)新性想法，只是未必有充足的時間將它們都實現(xiàn)出來，指導本科生將這些想法完成并最終發(fā)表出來可謂順理成章。

對于個別創(chuàng)新思維特別活躍且能力突出的同學，需要充分考慮啟發(fā)其進行自主創(chuàng)新與為其設計好研究思路之間的辯證關系，沿著“中庸”的方式，讓其游走在自己的思路與導師給予的思路之間。既要保護這些同學自主創(chuàng)新的積極性，又要避免其過度走向一個錯誤的思路而栽一個大跟頭。本科生對科研探索失敗的心理準備可能不足，一旦花費了大量時間卻發(fā)現(xiàn)自己的思路完全不靠譜的時候，導師需要花更大的精力幫他們重拾信心。

4畢業(yè)設計成為沖刺成果的關鍵階段

進行了有效的科研嘗試，還需要一段相對較充足的時間將提出的創(chuàng)新性想法完善并采用恰當?shù)臄?shù)學、仿真工具進行驗證，這項工作可以在畢業(yè)設計期間完成。畢業(yè)設計是本科生時間比較充裕的階段，大部分學生都有四至六個月的時間，少量自愿提前開始的同學則時間更為充分?？梢宰屪隹蒲姓n題的畢業(yè)設計學生與研究生融合在一起，采用一種從形式上到實際課題進展都融入團隊氛圍的方式。這將有利于這些初學者充分學習周圍師兄師姐的成功經驗，少走彎路，從而加快他們攻克技術難點的步伐。

需要注意的是，在理論與專業(yè)技術技能上，本科生與研究生相比還有一定差距。因此，畢業(yè)設計期間導師需要給予頻繁的指點，根據自己的經驗隨時糾正合理性較差的思路以節(jié)省時間。本科生面對科研困難的心理素質一般不如研究生，況且他們也沒有必須發(fā)表論文的畢業(yè)壓力，這就要求我們導師注意觀察大家的心理波動，通過討論、談心等各種直接或間接的方式給大家鼓勁。有時也需要身先士卒或者采用安排研究生幫忙等方式為他們解決一些關鍵問題。對于新進教師而言，這樣做可以提升在同學們心目中的公信力，也可以提升同學們畢業(yè)設計階段集中精力做出成果的信心與既來之則安之、絕不氣餒的決心。

5畢業(yè)設計成為沖刺成果的關鍵階段

科研的難點在于創(chuàng)新。與工程應用中的創(chuàng)新不同，科研的創(chuàng)新需要更強的理論基礎，其競爭對手也必然具備更強的理論技能。對于本科生來講，要想在自己所從事的課題方向的創(chuàng)新中超越碩士生甚至博士生的成果，其難度可想而知。經驗表明，科研創(chuàng)新絕大多數(shù)都不是輕松完成的，總要經歷一個或長或短的反復煎熬與掙扎的過程。很多同學回顧自己的成功之路時表示，自己的創(chuàng)新性想法是在一段廢寢忘食的經歷中突然“蹦”到自己腦海里來的，也許這段反復煎熬與掙扎的過程便是通往科研成果的“黎明前的黑暗”吧。

科研的結果是對成果的發(fā)表，“半途而廢”就像毒品，是一種沾染了便很難戒掉的極壞習慣，進而影響將來的生活與工作。俗話說，Publish or Perish，沒有最終形成成果并發(fā)表的科研工作等同于枯萎與消亡。當然，由于完成一項有效科研的時間是比較長的，對于沒有經驗的本科生來講，很多人其實都倒在了黎明即將到來的時候。這時，導師的作用就顯得尤為重要，要通過各種方式正確地引導大家堅持不懈，新進教師可以把自己博士或博士后階段的心路歷程作為實例多向大家講解，讓大家認識到這是科研的必經之路，也要讓大家明白人生道路上也會有太多太多類似的“黎明前的黑暗”。那一刻，我們需要的是堅守，而不是放棄。

參考文獻

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