廖仲敏

網(wǎng)絡(luò)上流傳“一切不以結(jié)婚為目的的談戀愛都是耍流氓”的調(diào)侃話語，《小學(xué)語文教師》編輯陳金銘老師則幽默地將其仿寫成“一切不以解決實(shí)際問題為目的的學(xué)問都是耍流氓”作為其對(duì)管建剛老師的新書《一線表揚(yáng)學(xué)》的總體評(píng)價(jià)。

此話頗為恰當(dāng)！的確，《一線表揚(yáng)學(xué)》沒有絲毫“流氓”之嫌，絕對(duì)的謙謙君子，因?yàn)樽髡呤枪芙▌?。他來自一線，戰(zhàn)斗在一線，崛起于一線，成就于一線，如今仍堅(jiān)守在一線，他的結(jié)論皆從一線實(shí)踐中誕生。

“人人都知道表揚(yáng)很重要，把表揚(yáng)研究出18種，種種有例子，種種有效果，使其成為一門學(xué)問的，只有管建剛?！标惤疸懤蠋熢跒樵摃餍驎r(shí)還如此寫道。

作為老師，如果你還沒意識(shí)到表揚(yáng)的重要性，不妨認(rèn)真讀一讀這本書；如果你早已意識(shí)到表揚(yáng)的重要，卻還不知道如何發(fā)揮它的功效，那你更要認(rèn)真讀讀這本書。然后你會(huì)感嘆大有收獲，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)其中的18種表揚(yáng)，樣樣精彩，樣樣管用。

比如在“獎(jiǎng)勵(lì)性表揚(yáng)”一招中，生活和學(xué)習(xí)中吃的、用的、看的、讀的物品，無一不囊括，被管老師拿來作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。而“主題性表揚(yáng)”，相信對(duì)比起我們每周一次的主題班會(huì)，學(xué)生絕對(duì)更喜歡前者，或討論作業(yè)批改，或交流具體的學(xué)習(xí)方法，次次表揚(yáng)有對(duì)象，次次表揚(yáng)人不同，學(xué)生樂意接受。又如“逆襲性表揚(yáng)”往往出其不意、暗藏深意、一箭雙雕。還有批評(píng)也能當(dāng)表揚(yáng)用，“批評(píng)性表揚(yáng)”——聲東擊西、東西皆有意。偶爾表揚(yáng)不當(dāng)，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤？沒關(guān)系，管老師教你“彌補(bǔ)性表揚(yáng)”，后來者居上——彌補(bǔ)來的表揚(yáng)，效果更有加成?！皠e拿干部不當(dāng)干糧”那是成人的世界，在學(xué)生們的世界里，老師委以重任是他們莫大的榮耀，且看管老師如何玩轉(zhuǎn)“委任性表揚(yáng)”。眾所周知，小學(xué)生善于模仿，卻“只關(guān)注表面，不思考本質(zhì)”，管老師一雙慧眼，從事情的表象中挖出里面的價(jià)值，利用“指引性表揚(yáng)”輕松解決這一難題，使學(xué)生知其然更知其所以然。表揚(yáng)是為了標(biāo)榜模范，標(biāo)榜模范是為了供更多人參照學(xué)習(xí)，管老師樹立了一個(gè)典型卻引領(lǐng)了一批學(xué)生，這就是“呼應(yīng)性表揚(yáng)”的特效：一呼百應(yīng)?！斑t到總比不到好”，有時(shí)候表揚(yáng)也需要推遲，“幫助學(xué)生設(shè)定奮斗目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)后給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓目標(biāo)來管理學(xué)生”，看，這就是“滯后性表揚(yáng)”的高明之處！……

以上九種表揚(yáng)類型皆出自《一線表揚(yáng)學(xué)》上篇，下篇還有另外九種，恕不再一一贅述，且留給愛看書的你自己悟去吧！當(dāng)老師，不是每個(gè)人都要成為管建剛，但至少，可以從他的身上得到點(diǎn)啟發(fā)。讀這本書，不是每個(gè)人都要把這表揚(yáng)十八法全用上，但至少可以試試?yán)锩娴膸追N。

讀完此書，我掩卷深思，不得不佩服管老師的用心、用情、用力。每一種表揚(yáng)手段都來自他的創(chuàng)造，每一次表揚(yáng)都是他與學(xué)生心靈交融的過程。在他的課堂里，“表揚(yáng)”既是管理手段也是教學(xué)策略，在一次次表揚(yáng)中，他教給了孩子們有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)技能。他的持之以恒與“一線表揚(yáng)學(xué)”讓每一個(gè)孩子都愛學(xué)習(xí)，愛語文，愛寫作。這既是表揚(yáng)的力量，更是他本人的力量！

相比管老師，我們?cè)S多老師的表揚(yáng)手段怎么就那么蒼白無力呢？怎么就找不到那么多可以表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)呢？怎么覺得認(rèn)真批評(píng)起學(xué)生來三天時(shí)間都不夠呢？在我們的眼里，究竟是先看到孩子的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？抑或是看到的優(yōu)點(diǎn)多還是缺點(diǎn)多？

或許表揚(yáng)的世界里，根本不缺方法、不缺手段，只是缺少溫柔的你！缺少善于用心觀察的你！缺少機(jī)智使用表揚(yáng)的你！“教育的大敵不是4G網(wǎng)絡(luò)，不是智能手機(jī)，不是萬能的淘寶，而是我們情緒的反應(yīng)?！惫芾蠋熯@樣說，他還告訴我們：“跟學(xué)生的缺點(diǎn)保持一定的距離，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)保持高度的敏感，常為學(xué)生的微小進(jìn)步而感動(dòng)，而自豪。”

是的，當(dāng)我們心緒煩亂時(shí)，看哪個(gè)孩子都會(huì)不順眼，而在我們偶遇喜事時(shí)，見到什么都會(huì)覺得格外賞心悅目。所以在我們跟每一個(gè)孩子交流前，先整頓好我們的思維、平復(fù)好我們的情緒再開口吧！在我們走進(jìn)每一天的課堂前，先想好今天要表揚(yáng)的內(nèi)容與措辭再邁上講臺(tái)吧！

親愛的老師們，你準(zhǔn)備好真心贊美學(xué)生了嗎？那么，讓我們一同開始，在表揚(yáng)的世界里行走！

（作者單位： 江西省上饒縣第一小學(xué)）