莫慧

關鍵詞：大學生；信息素養(yǎng)；新思路

摘要：文章從五個方面提出了提升大學生信息素養(yǎng)的思考路徑：對信息素養(yǎng)重要性的認識是其教育得以全面提升的基本前提；正確評估當前信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀是教育措施有效性的保證；針對當代大學生學習的時代特征選好教育的切入點；以圖書館為引領，創(chuàng)新服務模式是信息素養(yǎng)教育有效性的基本保障；理論研究是信息素養(yǎng)教育走向深入的方向引領。

中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）12-0096-03

作為應對當今社會中海量信息的基本素質(zhì)之一，信息素養(yǎng)的提出至今已有40余年的時間，其意義和作用已經(jīng)得到學界和社會的普遍認可。在高等教育大眾化的當今時代，大學生的信息素養(yǎng)教育已是世界各國普遍關注的理論問題和實踐問題。我國高校的信息素養(yǎng)教育雖然起步較晚，但在理論和實踐方面都積累了不少的經(jīng)驗，也取得了一定的成績。在理論方面，對信息素養(yǎng)概念的內(nèi)涵和外延、信息素養(yǎng)的能力標準以及培養(yǎng)模式等都進行了比較深入的探討和研究，也取得了一定的共識；在實踐方面，一些學校已經(jīng)開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的教育方式方法，如信息素養(yǎng)在線教育平臺、嵌入式課程設計等。但存在的問題也不少，如師資隊伍建設滯后、教材更新較慢、教學效果不佳等，還有地區(qū)發(fā)展不平衡、高校之間缺乏合作等問題比較突出[1]。筆者針對高校大學生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，嘗試對解決問題的路徑及方法進行系統(tǒng)的思考，以期為提升高校大學生的信息素養(yǎng)提供可行性的新思路。

1對信息素養(yǎng)重要性的認識是其教育得以全面提升的基本前提

人們對事物或行為重要性的認識程度是影響行動力的主要因素。信息素養(yǎng)是個體整體素質(zhì)的有機組成部分，也是人們適應當代信息社會快速發(fā)展所必備的基本條件。信息素養(yǎng)是個體終身學習、學會學習的基礎和促進因素，它使大學生畢業(yè)之后知道從哪兒能快速而準確有效地找到其所需要的東西，所以信息素養(yǎng)是個體自我發(fā)展的需要。但作為教育的管理者和促進者，還必須深入了解信息素養(yǎng)教育在其他方面的重要作用。①科學技術發(fā)展的需要。當今社會的科技成果發(fā)展迅速、不斷創(chuàng)新，人們必須同步更新知識和觀念。這就需要培養(yǎng)個體準確、迅速獲取、接收和組織所需信息的能力。②信息化社會的需要。從國家層面來說，信息化程度體現(xiàn)其社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平，也體現(xiàn)國家生存和發(fā)展的實力。培養(yǎng)一大批具有高信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化人才是提升信息社會國家競爭力的必要保證。

綜上所述，信息素養(yǎng)教育的意義主要體現(xiàn)在三個方面，而目前人們普遍認識到的仍然停留在個體意義這一層面上。即使是這樣一種認識，也仍局限于與圖書情報工作相關的一系列人員。如果對信息素養(yǎng)的作用認識不全面或不夠深入，必然導致重視程度不夠。翁暢平對安徽省本科院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查后發(fā)現(xiàn)大部分學校將信息素養(yǎng)教育停留在數(shù)據(jù)庫培訓講座與文獻檢索課的教學上，其中文獻檢索課基本被安排為選修課，學校沒有將其納入規(guī)定的必修課；文獻檢索課的教學重心就是數(shù)據(jù)庫的使用，缺乏完整的信息素養(yǎng)內(nèi)容體系和理論深度[2]。要讓教育的管理者、組織者、大學生甚至于普通大眾對信息素養(yǎng)的重要性有全面深入的認識，加大宣傳力度是行之有效的途徑，在宣傳上要避免口號式的、形式單一的、只有自上而下的做法。

2正確評估當前信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀是教育措施有效性的保證

對現(xiàn)狀的把握可以使行動和措施具有針對性，也是有效教育的保證。同時，評估的內(nèi)容和范圍應具有不同的層次。首先是了解當前世界范圍內(nèi)大學生信息素養(yǎng)教育的總體趨勢；其次是國內(nèi)的一般情況，即找出國內(nèi)的信息素養(yǎng)教育與發(fā)達國家之間的差距；最后是對不同層次高校狀況的了解，找到與本院校層次相當?shù)男兄行У闹贫扰c措施，結(jié)合本校的實際情況加以創(chuàng)造性地運用?，F(xiàn)在不少學校只是到其他院校進行考察，把其他學校的做法拿過來照抄照搬，沒有從本校的實際情況出發(fā)，自然達不到預期的效果。

信息素養(yǎng)教育在國外的興起已有40多年的歷程，但在國內(nèi)得到實施和推廣也只有20多年的時間。期間主要進行的是兩方面的推進：①在原來《信息檢索與利用》課程基礎上進行拓展與深化。②通過互聯(lián)網(wǎng)應用的普及，各種數(shù)據(jù)庫及電子資源得以研發(fā)和推廣。學生主要在信息獲取能力上得到了顯著的提升，但與作為素質(zhì)要求的個體品質(zhì)還有巨大的差距。同時，高校之間在有效推進信息素養(yǎng)教育方面也存在較大的差異，能系統(tǒng)地進行信息素養(yǎng)教育的主要還是重點本科院校。地方院校在信息素養(yǎng)教育方面存在著較多的問題：①重視程度不夠。主要體現(xiàn)在課程所面對的對象不夠廣、課程邊緣化傾向、課程資源缺乏、師資隊伍不穩(wěn)定等。②課堂教學水平參差不齊。體現(xiàn)為教學內(nèi)容不一致，教學方式單一，教材建設嚴重滯后，實踐教學力度不夠。③課程教學效果不佳，學生學習的積極性不高，教學質(zhì)量存在低水平重復，課程評價體系不夠完善等[3]。在這一系列問題中，不同學校的具體體現(xiàn)又各不相同，每一所學校都應進行深入細致的調(diào)查，既要有質(zhì)的判斷，也要有量的分析。

3針對當代大學生學習的時代特征選好教育的切入點

了解受教育對象的特點，從受教育者的實際情況出發(fā)，采取有針對性的教育措施是良好教育效果的基本保證。當代大學生學習和生活的社會已是一個全新的數(shù)字化的環(huán)境，其學習的形式與途徑已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。在學習環(huán)境全面數(shù)字化的條件下，如果不了解大學生的時代特征、學習偏好等，就很難取得好的教育效果。有研究發(fā)現(xiàn)[4]，高校大學生信息素養(yǎng)能力不盡如人意的原因主要來自三個方面：①對當代大學生的個性特征認識不夠，信息素養(yǎng)教育的方法與其需求不匹配。②網(wǎng)絡技術的發(fā)展和應用的日益深化對大學生信息素養(yǎng)能力提出了新的要求，但是信息素養(yǎng)能力標準沒有及時更新，無法引領大學生自我評估并激勵其系統(tǒng)地充實自己。③圖書館已不能獨立支撐大學生信息素養(yǎng)教育教學活動，需要教育主體的重構(gòu)和教育策略的調(diào)整。

前面提到的第一個原因是可以從微觀層面加以解決的。教育者除了解當代大學生的總體特征之外，更需要對具體學校、具體專業(yè)的學生來源進行調(diào)查分析，順應他們的學習方式偏好，這樣更容易取得良好的效果?？傮w來看，灌輸式、說教式、單一化的教育教學方法已經(jīng)不能滿足大學生的內(nèi)心需求，他們更需要個性化的服務、電子媒介交互式或任務參與型的學習。針對新媒體時代學習時間碎片化、學習平臺共享性、學習內(nèi)容零散性、評價方式模糊性等一系列特征，教育者要主動適應時代發(fā)展的要求，開發(fā)出具有時代特征的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，以科學、靈活的方式讓學生接受并內(nèi)化為能力。

4以圖書館為引領、創(chuàng)新服務模式是信息素養(yǎng)教育有效性的基本保障

信息素養(yǎng)教育是高校圖書館的職能之一，也是國內(nèi)圖書館當下爭相推進的重要工作。隨著“學科化服務”理念和學科館員制度的建立和推廣，高校圖書館擁有了信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新發(fā)展的條件和平臺。很多高校圖書館已經(jīng)設置信息素養(yǎng)教育配套課程及各類培訓講座，有的還進行了嵌入式教學的探索和實踐。高校圖書館作為信息素養(yǎng)教育的引領者和執(zhí)行者具有其他部門所沒有的優(yōu)勢：首先，多元化的文獻信息源為圖書館開展信息素養(yǎng)教育提供了強有力的文獻資源保障。圖書館作為高校學術信息資源的集散中心，其文獻信息的系統(tǒng)性和完整性是其他教育機構(gòu)無法比擬的。其次，圖書館擁有先進的網(wǎng)絡設備、系統(tǒng)的管理軟件和專業(yè)的應用軟件，為信息素養(yǎng)教育的開展提供了全面的信息技術的使用保證。最后，高校圖書館擁有一批經(jīng)驗豐富的館員隊伍?，F(xiàn)代的圖書館員已不僅僅是資料的編輯者和管理者，而是信息資源利用的引導者、信息分析的嘗試者和推廣者。圖書館員將信息技術的使用技巧、文獻資源的查尋竅門等傳授給圖書館用戶，為信息素養(yǎng)教育的開展提供師資保證。

信息素養(yǎng)既是一種技能，也是一種能力。大學生需要扎實的專業(yè)基本知識和基本技能，其專業(yè)發(fā)展離不開高水平的專業(yè)信息素養(yǎng)。就這一點來說，圖書館員還不能完全滿足大學生全面的信息素養(yǎng)需求。信息素養(yǎng)教育還需要學校及專業(yè)院系的重視和支持。館員與專業(yè)教師開展多層次、多類型的合作，才能使信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程得到進一步的融合，實質(zhì)性地提高大學生的信息素養(yǎng)、學習能力以至于創(chuàng)新能力。要達到良好的合作與互動，需要以圖書館為引領，對信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容和模式進行不斷地探索。①常規(guī)課程的教學與培訓，這是信息素養(yǎng)教育最基本的普及層面。既有常規(guī)的通識課、選修課等，也包括新生入館教育及館藏資源利用等系列滾動培訓。②針對具體專業(yè)的院系培訓或信息專員培訓，這是對信息素養(yǎng)教育的進一步拓展。③與具體課程關聯(lián)的多種嵌入式教學，或者稱為信息素養(yǎng)與專業(yè)課的滲透式教學，這是信息素養(yǎng)教育的深入層面，需要專業(yè)教師更多地參與。

5理論研究是信息素養(yǎng)教育走向深入的方向引領

信息素養(yǎng)教育在20年的時間里能在國內(nèi)得到比較廣泛的認同和推廣，離不開學者的理論探討和研究。由于我國的信息素養(yǎng)教育起步較晚，通過對國外的經(jīng)驗介紹、文獻綜述等方式，讓我們迅速了解了發(fā)達國家的做法，也能較快地付諸實踐。從對信息素養(yǎng)概念內(nèi)涵和外延的界定到信息素養(yǎng)教育模式的分析，從國外信息素養(yǎng)能力標準的介紹到國內(nèi)信息素養(yǎng)教育存在問題的剖析，我國關于信息素養(yǎng)教育的理論研究取得了不少的成果。但是，與實踐需求相比，還有許多問題還沒有得到很好地解決，體現(xiàn)在以下幾個方面：①信息素養(yǎng)及相關概念需要進一步的界定并理順它們之間的關系。其中主要有信息素養(yǎng)與信息通曉、信息素養(yǎng)與元素養(yǎng)之間的關系，它們是新理念還是舊思想，是全新的標準還是對原來的補充。這些問題涉及教學內(nèi)容的增減以及教學重點的確定等，具有現(xiàn)實的指導意義。②大學生信息素養(yǎng)能力的評價體系問題。對于信息素養(yǎng)能力的評價，國外已經(jīng)有了較為成熟的評估標準，如：美國的《高等教育信息素養(yǎng)標準》，其中包括了5大體系、22項執(zhí)行指標和86項具體效果評價指標。國內(nèi)也有學者對此展開了研究，但目前尚未有統(tǒng)一的評價指標體系[5]。有了科學的評價指標體系，才能考查學生信息素養(yǎng)能力的真正水平，才能檢驗教學實踐的有效性。③信息素養(yǎng)教育本土化體系的建構(gòu)問題。在推進高校信息素養(yǎng)教育的過程中，我們借鑒了國外許多有益的經(jīng)驗和做法。但各國的教育基礎、學生特點、文化背景都有差別，信息素養(yǎng)教育的目標、內(nèi)容及途徑等都要從實際出發(fā)才能達到最佳的效果。

目前，信息素養(yǎng)教育在實踐層面上進行了許多積極地探索，并積累了不少成功經(jīng)驗，但還沒有上升為理論體系，特別是國家統(tǒng)一指導下的理論體系建構(gòu)。信息素養(yǎng)教育應置身于學生真實的學習工作環(huán)境，以提高學生解決實際問題的能力為中心，設置信息素養(yǎng)教育的教學大綱、教學方法、考核目標等，以激發(fā)學生提高信息素養(yǎng)的內(nèi)在動機，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃蕾.20年來國內(nèi)信息素養(yǎng)教育研究與實踐綜述[J].圖書館雜志，2015（3）：16-22.

[2]翁暢平.安徽省本科院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高校圖書情報論壇，2013（2）：34-37.

[3]馮英華，劉曉丹.應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育探析[J].常州工學院學報，2015（5）：75-79.

[4]周劍，王艷，IrisXIE.世代特征，信息環(huán)境變遷與大學生信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新[J].中國圖書館學報，2015（4）：25-39.

[5]江婕，盧曉勇，李建民.大學生信息素養(yǎng)能力評價的實證研究[J].教育學術月刊，2015（10）：79-85.

（編校：崔萌）