文/桂林電子科技大學(xué) 林宇 龍騰飛

?

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校學(xué)生公寓工作的引導(dǎo)和促進(jìn)作用研究

文/桂林電子科技大學(xué) 林宇 龍騰飛

【摘要】高校學(xué)生公寓作為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，思想交流的主要陣地，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為每一項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生公寓“教育育人，管理育人，服務(wù)育人”的宗旨具有重大作用。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高校學(xué)生公寓管理；促進(jìn)作用

黨的十八大提出的24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的層面提出的價(jià)值目標(biāo)和取向，是社會(huì)主義價(jià)值體系的核心內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)的高度凝練及抽象概括。高校學(xué)生公寓作為高校思想政治教育的主要陣地，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，貫徹落實(shí)學(xué)生公寓教育、管理和服務(wù)的每一項(xiàng)工作，是公寓管理和育人方向不偏差的重要保證。

一、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀深化學(xué)生公寓教育育人職能

高校后勤社會(huì)化后，學(xué)生公寓的思想政治教育出現(xiàn)一種弱化狀態(tài)，主要體現(xiàn)在學(xué)生公寓的管理只注重硬件建設(shè)，不注重軟件的建設(shè)，其教育育人職能在不斷地減退。學(xué)生公寓作為高校思想政治教育主要陣地，必須以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為契機(jī)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容為目標(biāo)，深化學(xué)生公寓的教育育人職能。

（一）加強(qiáng)公寓安全教育活動(dòng)。學(xué)生在公寓里能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，離不開公寓的安全管理，而且在這個(gè)過(guò)程中，安全教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是十分重要的。因此，可通過(guò)開展消防安全知識(shí)演練、消防安全知識(shí)競(jìng)答，消防安全知識(shí)講座，“網(wǎng)絡(luò)霧霾”情況收集，公寓“防火防盜防騙”微電影大賽，公寓“安全小衛(wèi)士”的一天等等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)他們民主法治的觀念。

（二）加強(qiáng)公寓文化建設(shè)。積極、健康、文明、向上的公寓文化是全方位開展思想政治教育的重要內(nèi)容之一，是課堂理論教育的有益補(bǔ)充，良好的公寓文化有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀。因此，合理利用公寓的宣傳欄宣傳對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有益的知識(shí)宣傳，利用公寓樓架空層或者樓棟空置房間建立國(guó)情閱覽室、圖書漂流站、咖啡館等，積極開展非富多彩的公寓文化活動(dòng)，例如象棋爭(zhēng)霸賽，書法比賽，才藝大比拼，宿舍美化大賽，主題優(yōu)秀宿舍評(píng)選等活動(dòng)。

（三）開展公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)。目前學(xué)生考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，誠(chéng)信教育在高校思想政治教育中頗為重要。因此，引用社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“誠(chéng)信”價(jià)值理念在公寓開展“誠(chéng)信教育”活動(dòng)，例如開展“誠(chéng)信考試”宣傳活動(dòng)，針對(duì)申請(qǐng)了助學(xué)貸款的學(xué)生開展“誠(chéng)信做人”講座活動(dòng)等等。此外，利用公寓架空層或者空置房間設(shè)立考研自習(xí)室，黨員活動(dòng)室，圖書閱覽室等等，對(duì)促進(jìn)學(xué)生公寓濃郁的學(xué)習(xí)氛圍具有重要的推進(jìn)作用。

二、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀完善學(xué)生公寓管理育人職能

（一）完善制度建設(shè)?？茖W(xué)、健全的制度是學(xué)生公寓工作得以有序進(jìn)行的重要保障，同時(shí)，制度對(duì)公寓管理人員以及學(xué)生的自覺(jué)力、約束力形成也有重要的影響。要想保證公寓管理人員和學(xué)生公寓里獲得平等、公正的地位，就必須完善學(xué)生公寓管理的相關(guān)制度，包括學(xué)生公寓管理?xiàng)l例、學(xué)生公寓管理崗位職責(zé)、學(xué)生公寓員工考核辦法等。

（二）完善公寓管理人員隊(duì)伍建設(shè)，大力培養(yǎng)公寓管理人員的能力和素質(zhì)。學(xué)生公寓的管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何做到“點(diǎn)”到“面”的全方位管理，需要一批愛(ài)崗敬業(yè)的隊(duì)伍建立起不同的“管理戰(zhàn)線”。首先是保障公寓安全的第一戰(zhàn)線——值班員、房管員、夜巡員隊(duì)伍，他們分別負(fù)責(zé)公寓的值班崗?fù)?，樓棟巡邏和宿舍衛(wèi)生工作，保證日常的安全穩(wěn)定；其次是保障學(xué)生思想政治教育順利開展的第二戰(zhàn)線——由二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員組成的公寓專干隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生在公寓所表現(xiàn)的思想和行為進(jìn)行觀察教育；最后是發(fā)揮學(xué)生自我管理的第三戰(zhàn)線——學(xué)生公寓自律委組織、勤工助學(xué)學(xué)生隊(duì)伍，他們是學(xué)院和公寓的溝通橋梁，并且負(fù)責(zé)學(xué)生公寓的文化建設(shè)等活動(dòng)。

三、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀優(yōu)化學(xué)生公寓服務(wù)育人職能

學(xué)生公寓服務(wù)育人是社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期盼，是學(xué)生作為“消費(fèi)者”的需求。隨著公寓后勤社會(huì)化的加速發(fā)展，學(xué)生自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，傳統(tǒng)的服務(wù)內(nèi)容和手段已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，這要求高校必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，圍繞學(xué)生的需求為主，不斷推進(jìn)公寓的服務(wù)水平，優(yōu)化學(xué)生公寓育人功能。首先，提高管理人員的服務(wù)意識(shí)和水平，加強(qiáng)員工對(duì)工作職責(zé)和制度的學(xué)習(xí)，組織入職培訓(xùn)，日常服務(wù)技能培訓(xùn)，工作禮儀培訓(xùn)等，增強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)工作能力，內(nèi)化他們“用心服務(wù)”理念；其次，完善服務(wù)內(nèi)容。學(xué)生公寓根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，全方位、多樣化地實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人。通過(guò)設(shè)立黨員服務(wù)站、愛(ài)心捐贈(zèng)點(diǎn)、溫馨提示墻、愛(ài)心傘、愛(ài)心醫(yī)藥箱等來(lái)滿足學(xué)生的日常需要；最后，提高服務(wù)質(zhì)量。為滿足學(xué)生作為“消費(fèi)者”的需求，在學(xué)生提出的合理范圍內(nèi)的要求，必須及時(shí)響應(yīng)，迅速解決，并制定嚴(yán)格的考核辦法，獎(jiǎng)罰分明，使員工在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升自身的素養(yǎng)和服務(wù)質(zhì)量，樹立他們愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)公寓管理工作順利開展的同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)要求，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育深入貫徹到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)之中，兩者相輔相成，對(duì)構(gòu)建“安全、文明、和諧、舒適”的公寓環(huán)境，切實(shí)保證學(xué)生公寓的“教育育人、管理育人、服務(wù)育人”的職能具有重要作用。

本文系2014年度桂林電子科技大學(xué)思想政治教育研究項(xiàng)目《基于理想信念教育的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同度調(diào)查——以桂林電子科技大學(xué)為例》《學(xué)生公寓管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)性研究》的階段性成果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉波，馬曉英.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校公寓文化建設(shè)研究［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015，9（31）.

［2］劉新秀.充分發(fā)揮學(xué)生公寓育人功能，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)公寓［J］.史教資料，2009（1）上旬刊.

［3］梁青春.高校學(xué)生公寓服務(wù)育人功能探索與實(shí)踐［J］.職教通訊.2014（26）.