王婷婷

摘 要： 小學(xué)英語同樣講究聽說讀寫的全面發(fā)展，語音、詞匯和語法是彼此聯(lián)系的三大塊，其中語法是語言使用的規(guī)則和規(guī)律。因此，小學(xué)英語語法教學(xué)不容忽視。文章簡要論述目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題并提出幾點相應(yīng)的對策，以期優(yōu)化小學(xué)英語語法教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 語法教學(xué) 問題 對策

語法是語言的基本規(guī)則，無規(guī)矩不成方圓。語音、詞匯和語法是英語學(xué)習(xí)的三大基石，尤其語法是語言的使用規(guī)則，離開語法，語言的正確性就會大打折扣，交際、交流就會產(chǎn)生障礙。因此，小學(xué)英語語法教學(xué)忽視不得。下面，針對小學(xué)英語教學(xué)中的實際問題，提出相應(yīng)的對策，以期讓語法助英語學(xué)習(xí)走向高效。

一、英語教學(xué)中語法教學(xué)的重要性

有人對英語語法與英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了恰如其分的比喻：“語法猶如登山運動員的手中的拐杖?！边@生動形象地說明了語法對于英語學(xué)習(xí)的重要性。

小學(xué)英語重聽說訓(xùn)練，兼顧讀寫，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和初步的交際能力。在交際中感悟，在交流中感知，在運用中構(gòu)建知識體系，提高運用語言的能力等是英語教學(xué)遵循的教學(xué)規(guī)律。在這個過程中，如果過于重視語法的作用或者輕視語法教學(xué)，都將給小學(xué)英語教學(xué)造成一定的阻礙，最后欲速則不達(dá)。

語法是語言的使用規(guī)律和規(guī)則，是連接語音、詞匯的紐帶，沒有這個關(guān)鍵性的紐帶，語言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)將沒有正確性可言，欲清楚表達(dá)、正確交流、傳遞信息將不可實現(xiàn)。因此，英語教學(xué)中應(yīng)將語法作為英語知識的黏合劑，成為英語教學(xué)的樞紐，讓語法知識的學(xué)習(xí)和英語能力的提高相得益彰。

二、小學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題

1.教師“矯枉過正”。

教育部頒發(fā)了新課標(biāo)，新課標(biāo)明確強調(diào)改革的重點是改變傳統(tǒng)的灌輸語法知識、講授英語基礎(chǔ)知識為主的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)語言實際運用能力為主，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、積極性的激發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、合作、交流等學(xué)習(xí)方式，注重任務(wù)型教學(xué)，發(fā)展綜合能力。

然而，面對新課標(biāo)，教師們關(guān)注的是“點”，忽略“面”。在教學(xué)中，不提語法，不講語法，注重聽說和讀寫，將語法這一板塊長期擱置起來，或?qū)τ谡Z法的學(xué)習(xí)只是簡單一提，或者匆匆而過，甚至更多的老師有意避開語法，表面上，學(xué)生的聽說讀寫有了一定的提高，語言運用能力有了一定的發(fā)展，但學(xué)生對于語言現(xiàn)象、語言規(guī)律的學(xué)習(xí)少了一些歸納和總結(jié)，學(xué)生學(xué)英語全憑感覺，致使英語成績的提高受到阻礙，給英語學(xué)習(xí)造成困擾。例如，對于閱讀而言，表面上看學(xué)生的閱讀速度加快了，可是閱讀理解的程度、準(zhǔn)確性大打折扣。

2.教學(xué)方法落后。

部分教師雖然也注重語法教學(xué)，但灌輸?shù)慕虒W(xué)態(tài)勢，應(yīng)試教育的制約，導(dǎo)致語法教學(xué)低效、無效，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，甚至囫圇吞棗。無法對語法知識做到“深”、“透”，致使語法知識記了“一籮筐”，但運用起來力不從心。

三、小學(xué)英語教學(xué)策略

根據(jù)上文論述的小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為，改變小學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)鍵從教學(xué)方法、方式著手。

1.靈活學(xué)習(xí)，適時歸納。

小學(xué)英語語法呈現(xiàn)分散性特點，由簡而煩、由淺而深。因此，對于語法的學(xué)習(xí)，不能多多益善，也非面面俱到。應(yīng)根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，分散學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，并采用靈活的方式，堅持語法的應(yīng)用型特性而進(jìn)行教學(xué)，避免演繹、歸納的枯燥教學(xué)法。

學(xué)生剛接觸一般過去時，以敘述親身經(jīng)歷的事情讓學(xué)生從意義上、用法上初步感知一般過去時，如Yesterday，I went to the bookshop and bought many books.Yesterday，I did some cooking.于是，學(xué)生爭先恐后地說出：Yesterday， I went to the market and bought... Yesterday，I did...再設(shè)計一個游戲，當(dāng)一個學(xué)生說出I did...時，我裝作沒聽到，而問另一個學(xué)生：What did he say？引導(dǎo)學(xué)生說出：He said he did...這樣的語法教學(xué)不再艱深，學(xué)生會感到興趣盎然，易于掌握和運用。

2.趣味教學(xué)，強化記憶效果。

小學(xué)中涉及的語法有名詞、數(shù)詞等6大實詞類，以及一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時和一般將來時等基本時態(tài)。對于這些知識的教學(xué)，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點，趣味教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化記憶效果。

游戲法、chant、情境法的運用等，都可以收到事半功倍的效果。如借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱和運用一些chant，或者自己編寫一些chant，讓兒童以他們喜愛的兒歌等形式學(xué)習(xí)和構(gòu)建語法知識。如對于數(shù)詞的學(xué)習(xí)，借助于“One one ，run run.Two two ，go to the zoo.Three three swim in the sea...”這樣，把數(shù)詞和動詞聯(lián)系起來，在押韻、和諧的韻律中輕松記住了1-10的數(shù)詞。

此外，小學(xué)英語語法呈分散性特點，因此，教學(xué)中應(yīng)注意分散教學(xué)，反復(fù)出現(xiàn)，逐漸加深的教學(xué)方法，否則，一頓“豐盛”的晚餐會使他們消化不良。

小學(xué)英語教學(xué)重視聽說訓(xùn)練領(lǐng)先、讀寫跟上的教學(xué)原則，不能淡化語法教學(xué)，更不能將語法教學(xué)上成僵硬的“八股文”，應(yīng)注重趣味教學(xué)、反復(fù)呈現(xiàn)、教學(xué)方式靈活多變等，以期營造活躍的語法課堂氛圍，讓英語語法成為小學(xué)英語學(xué)習(xí)的助推器，助力小學(xué)生英語學(xué)習(xí)走向更遠(yuǎn)、邁向高效。

參考文獻(xiàn)：

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