戴崇敬

摘 要： 中職語文教師整日面對一群有活力、有靈動卻不怎么喜歡學習的學生，讓語文課堂充滿活力和情趣，讓學生樂于上語文課，是每一位教育工作者的理想，是一種永無止境的追求，是一種永不停歇的探索。作者提出：從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣；善于激情；引進“外文”；引進“活水”等方面為學生營造自主、可持續(xù)發(fā)展的空間，讓語文課堂真正充滿生機和活力。

關(guān)鍵詞： 中職語文 課堂教學 學習激情

有人指出：“語文教學要追求活。怎樣才算得上活呢？教學活動要能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的感情，調(diào)動學生的積極性。不是我教你學，也不是我啟發(fā)你，而是教與學雙方在教學活動中融洽地交流。教師引著學生走，學生推著教師跑，教師得心應(yīng)手，學生如沐春風，雙方欲罷不能，其樂融融?！比绾渭せ钪新氄Z文課堂氣氛，引導學生自主地學習呢？下面談?wù)勎业恼J識。

一、設(shè)法激趣

我曾對我校2015級會計班做過這樣的民意調(diào)查：“你喜歡什么樣的課堂？你喜歡上語文課嗎？”大多數(shù)學生的答案是：“我們喜歡充滿活力的課堂，不喜歡枯燥無味的課堂。”喜歡上語文課的學生只占46.7%，在會計專業(yè)高考7個科目中位于第5，由此可見，只有激活語文課堂，才能打造高效課堂。課堂有趣味性，才能調(diào)動學生學習語文的主動性。不妨從以下兩個方面誘趣、激趣。

1.導入設(shè)趣

如果把教學比做一首樂章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝和“終曲”余味無窮。一堂課開頭數(shù)分鐘導語的作用不容忽視?？梢愿鶕?jù)不同文體、不同課題，緊扣課文實際，進行講故事、猜謎語、放音樂、演實驗、賞圖案、播新聞等學生喜聞樂見、富有情趣的活動。如教文言文《琵琶行》時導語設(shè)為：“我們學過一篇描寫古代藝人技藝高超的作品，還記得嗎？還能背出一些語句嗎？”學生是可以回答出的，接著引入新課：“今天我們學習的《琵琶行》是描寫琵琶女高超技藝的文章，請留心寫法上的異同?！边@樣精心設(shè)計的導語不僅調(diào)動了學生的情緒，而且激發(fā)了學生積極主動地參與學習，課堂氣氛自然活躍起來。

2.課中插趣

高三語文學習是一項高強度的腦力勞動，特別課堂需要學生各種感官共同參與，長時間從事腦力勞動容易導致精神緊張、身心疲倦，注意力分散。

在日常教學中我很注意觀察學生的學習狀態(tài)，語文課如果安排在下午，我一般提前幾分鐘進教室給學生播放一些熟悉和喜歡的輕音樂，讓學生提提神、鼓鼓勁，這樣接下來的課就好上多了。

由此可見，在教學過程中適當添加一點“味精”——適當播放一些輕音樂或穿插講述一些與課文相關(guān)的典故趣聞，既可驅(qū)除學生的疲勞，又可拓寬學生的視野，更有效地活躍課堂氛圍。

二、善于激情

熱愛和傳承祖國語言是調(diào)動學生學習積極性的重要因素。況且一篇篇名篇佳作，之所以傳頌不衰，常讀常新，就是因為筆墨中飽蘸著作者的思想感情、蘊含著豐富的人生哲理或詞語間散發(fā)著誘人的清香。我校楊華榮老師教蘇軾的《赤壁賦》時，首先讓學生大聲朗讀，5分鐘后，楊老師用他那磁性的聲音把《赤壁賦》唱出來了，聽課學生受到了感染也跟著唱起來，干脆配上手勢唱了起來。一節(jié)課下來，楊老師根本沒有講一個字，學生全都用心悟出來了。

由此看來，教學時要充分注意和運用這個特點，叩擊學生的心扉，激發(fā)探究祖國瑰麗的文化寶庫的興趣。

三、引進“外文”

這里的“外文”不是指外國的文學、文字，而是指教材以外的文章。我常常將報紙雜志上看到的和自己發(fā)表的好文章拿到班上念給學生聽，鼓勵學生這樣做，以前我還建立班級圖書角，讓學生做“讀書卡”等。因此學生學習的絕不只是教材一本書。由于是老師組織的閱讀和閱讀交流，學生大多讀的是有益于身心健康的好書、好文章，對活躍語文課堂增色不少。

四、引進“活水”

活動是施展學生才華的舞臺，是促進學生發(fā)展的陣地，是人才脫穎而出的契機。我在使用教材的過程中把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不拘泥于教材，根據(jù)具體教學目的和實際情況需要廣聞博采，及時引進時代“活水”。如增設(shè)“文化快餐”，每堂課拿出三五分鐘，落實“三分鐘演講”、“每堂一首詩”、“每課一成語”等活動，自習課時的佳作欣賞、讀書心得交流及課文情境的模擬表演和分角色朗讀等活動的開展，全方位激活語文課堂教學。同時也指導學生閱讀課外書，每兩周拿出一堂課展開交流。通過這些活動出能力、挖潛力，教師在活動中引導，學生在活動中鍛煉，通過師生互動、學生互動，學生成為語文教學的主角，使語文教學呈現(xiàn)勃勃生機。

五、競賽激活

通常我采取兩種競賽形式：一是貫穿課堂教學機制中的經(jīng)常性比賽活動，例如，在學生中開展為期10周的背書比賽；二是專門組織競賽評比，例如，開展找錯別字、腦筋急轉(zhuǎn)彎等比賽，對優(yōu)秀者進行重獎。

前者意在造成一種氛圍，把教學調(diào)控為具有競逐比試特點的能動表現(xiàn)過程。備課時預(yù)先設(shè)計競賽，使之同時成為教學檢測環(huán)節(jié)和反饋手段。后一種重點培養(yǎng)學生學習語文的興趣，有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)、互助精神，充分調(diào)動學生的能動性。

總之，只要我們開動腦筋多想些辦法，積極引導和充分發(fā)揮學生積極性，語文課堂就可以“活”起來，這不是什么難事。

參考文獻：

[1]中國教育報，2008年上期.

[2]人民教育.教育科學出版社，2009，13、14.