劉玉梅
師者,傳道授業(yè)解惑也。老師是傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的。怎么樣解答疑難問題呢,這就需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題,并且提出疑問。所謂大膽假設(shè),小心求證,不斷地假設(shè)問題,通過與教師、同學(xué)間的深入探討,解決更多問題。
小學(xué)語文質(zhì)疑能力培養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中,教師可以發(fā)揮學(xué)生的想像力,讓他們發(fā)現(xiàn)盡可能多的問題,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題越來越多的時候,學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入也會越來越多。這樣有利于學(xué)生摒棄死記硬背,更加靈活生動地獲取學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)思維能力。對于以前的教學(xué)方式,教師也應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)母纳?,積極地鼓勵學(xué)生,提出各種假設(shè),并把各種假設(shè)與課堂內(nèi)容所鏈接起來,讓課堂變得生動有趣。
一、與學(xué)生一起提出各種假設(shè),讓課堂氣氛活躍起來
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較,以前更多的是教師一個人講解,直接給學(xué)生灌輸知識,學(xué)生只需要根據(jù)教師布置的任務(wù)進行死記硬背就可以了。這樣的教學(xué)方法,在一定程度上遏制了學(xué)生的想像能力和思維空間,讓他們不能自已主動的發(fā)現(xiàn)問題。這對學(xué)生來說是非常不利的。
隨著教育改革的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力越顯得越來越重要。學(xué)生作為課堂的主人也顯得越來越重要,在課堂中教師作為教學(xué)的靈魂人物,可以多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的一些想法,大膽提出各種問題,大家一起通過討論的方式,得到最后的知識,這樣更容易讓學(xué)生接受,并且在這個過程中發(fā)覺學(xué)習(xí)的樂趣。對于提出問題學(xué)生,要給予鼓勵和表揚。在啟發(fā)學(xué)生提問的過程中,要因材施教,對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生,可以從容易到難,盡量要讓每個學(xué)生都能參與進來,讓他們覺得發(fā)現(xiàn)問題是一件非常有樂趣的事情。
二、從各種假設(shè)中總結(jié)經(jīng)驗,從發(fā)現(xiàn)問題中體驗到學(xué)習(xí)樂趣
在課堂上,教師要培養(yǎng)他們善于從各個細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題,并進行假設(shè)和質(zhì)疑。但是,假設(shè)和質(zhì)疑的內(nèi)容盡量要可以與課堂內(nèi)容能夠鏈接起來,通過解答假設(shè)質(zhì)疑的問題,延伸學(xué)習(xí)更多的知識點。教師還應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,當(dāng)學(xué)生有質(zhì)疑時,不管這個質(zhì)疑對或不對,教師都應(yīng)該鼓勵和支持,讓他們勇于表達自己的一些看法和想法,并且和他們一起進行探討。不能端起教師的架子,讓學(xué)生覺得很難接近,不敢提問題。這就要求教師平時也要不斷學(xué)習(xí),提升自己的職業(yè)技能。并且在課程開始之前,教師也要盡可能的熟練課文內(nèi)容,體會文章作者的寫作意境,這樣才能更好的和學(xué)生一起解決各項疑難問題。不能只是參照教科書或是其他的學(xué)習(xí)資料,進行照本宣科,使得課堂內(nèi)容沉悶無趣,讓學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂中應(yīng)該與學(xué)生一起從不同角度發(fā)現(xiàn)問題,共同提出意見,并且聚焦問題,一起找到解決問題的方法。這樣,更讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,而且有助于拉近學(xué)生跟教師之間的關(guān)系,讓教師跟學(xué)生之間也像朋友間一樣。對于善于提問的學(xué)生,教師一定要做出鼓勵和表揚。對于不善于提問的學(xué)生,教師也應(yīng)給予重視,可以這樣說:“想到什么問題都不要緊,大膽的說出來,我們共同學(xué)習(xí),共同進步?!边@時,學(xué)生可能會提出一些很基礎(chǔ)的問題,但是學(xué)生會慢慢從提問中發(fā)現(xiàn)樂趣,發(fā)現(xiàn)自我被肯定的價值,慢慢變的善于提問。如果學(xué)生一時,沒有想到什么可以提出的問題時,教師可以適當(dāng)?shù)慕o些時間學(xué)生來進行思考,不可以只是為了應(yīng)付課程內(nèi)容而進行的。在進行各項質(zhì)疑與提問的時候,也需要學(xué)生把理解熟悉課程內(nèi)容做為基礎(chǔ),不能盲目的全部質(zhì)疑提問了,而忽視了學(xué)習(xí)課程最基本的內(nèi)容。這樣就違反了學(xué)習(xí)的最初目的,不利于學(xué)生知識水平能力的提高。另外,有些學(xué)生可能會提出一些教師一時也沒有想像到的問題來,可能一時教師也無法解答,這時可以鼓勵學(xué)生和同學(xué)們進行交流,大家一起發(fā)表自己的看法,從中更好地取長補短。
三、對于提問的學(xué)生進行表揚,對善于提問的學(xué)生進行鼓勵
在小學(xué)課程中,他們的年齡閱歷是非常有限的,所以大多時候,可能他們提出的問題,并不是那么的有意義,有時候可能只是一個字的讀音,或者一個詞語的意思,這些通過查字典都是可以解決的。但是作為教師還是要鼓勵他們,給他們肯定,以增強他們下次提問的信心。有些學(xué)生,可能非常喜歡問為什么,并且容易從一個為什么延伸到好多好多的為什么?教師應(yīng)該盡量做到有耐心,慢慢回答他們,千萬不能覺得學(xué)生太過啰嗦,而有不耐煩的情緒出現(xiàn),這樣會打擊學(xué)生延伸問題的能力,并讓他們下次羞于開口提問??偟貋碚f,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該共同看待,一視同仁,讓每個學(xué)生都有被重視的感覺,盡量跟學(xué)生形成朋友的感覺,這樣更有利于刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。
鼓勵學(xué)生進行假設(shè)和質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要方法,有利于開拓他們的思維能力和想像空間,為培養(yǎng)適應(yīng)社會的新型人才做好良好的基礎(chǔ)與準(zhǔn)備。
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