祝文娜+魏濱濱

課堂導(dǎo)入的有效性直接影響著英語課堂的質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生英語知識掌握情況，基于此，結(jié)合高中英語教學(xué)實例，重點探討英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展方式。

課堂導(dǎo)入高中英語情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略為提升英語教學(xué)的有效性，教師應(yīng)加大對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，從學(xué)生個體實際情況出發(fā)，全面考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容等方面的因素，豐富課堂導(dǎo)入方式，提高學(xué)生英語交流水平。

一、直接導(dǎo)入法，提共學(xué)生參與機(jī)會

好的課堂導(dǎo)入是成功課堂的一半。具體而言，教師可利用以下幾種直接導(dǎo)入方式：一是通過展示圖片的方式，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇具有吸引力的教學(xué)圖片，展示給學(xué)生看之后進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“Travel journal”時，教師可以將“The Heaven Temple”“Forbidden City”“Tiananmen Square”“The Great Wall”等著名景點打印出來，選擇圖片時，教師應(yīng)盡量統(tǒng)一圖片與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，使得圖片能夠直接反映出教學(xué)主題，并給學(xué)生帶來美的享受；二是用學(xué)生已學(xué)知識導(dǎo)入未學(xué)知識，該種直接導(dǎo)入方式需要教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并找準(zhǔn)新舊知識之間的聯(lián)系點，再進(jìn)行直接展示。如在學(xué)習(xí)“Body language”時，教師可通過復(fù)習(xí)“eye”“nose”“hand”“shoulder”等身體部位的單詞，使得學(xué)生能夠理解新知識重點的同時，鞏固舊知識。

二、情境導(dǎo)入法，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

隨著我國新課程改革的進(jìn)程逐漸深入，課堂導(dǎo)入方式進(jìn)一步豐富，創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境是其中典型代表。通過情境導(dǎo)入的方式，學(xué)生能夠置身于英語環(huán)境中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，更可營造可參與的學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)“English around the world”時，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境：“十月國慶節(jié)，學(xué)校組織教師去歐洲旅游，但因為導(dǎo)游的失誤，Lily老師掉隊了，不過幸運(yùn)的是，Lily老師的英語溝通能力特別強(qiáng)，通過求助當(dāng)?shù)鼐用竦姆绞剑K于回歸了隊伍。請同學(xué)們思考，如果Lily老師不會英語，那后果會是什么？這說明了什么？”為使得情境更加具備感染力，教師可適當(dāng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，用視頻的方式，讓情境集聲音、動畫于一身，抓住學(xué)生課堂注意力。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，促使學(xué)生意識到“English is important”，再進(jìn)入到系統(tǒng)的知識講解。

在應(yīng)用情境導(dǎo)入法時，教師應(yīng)特別注意以下幾方面的問題：一是如果情境過于復(fù)雜或者普通，都不能取得較好的效果。二是情境可來源于學(xué)生現(xiàn)實生活，讓學(xué)生明白英語交際功能的重要性。同時，幫助學(xué)生消除英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生感受情境，在情境中理解英語知識，提升英語學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

三、問題導(dǎo)入法，調(diào)動學(xué)生探索欲望

問題導(dǎo)入法是指通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入課堂，以調(diào)起學(xué)生好奇心與探索欲望，采取提問的方式，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)“Healthy eating”時，教師可通過“階梯式”問題導(dǎo)入方式，設(shè)置三個不同層次的問題：（1）基礎(chǔ)層：展示葡萄、香蕉、巧克力等圖片，提出簡單問題，“Which food contains more sugar？”（2）提高層：“What kind od diet can help people be fit？”（3）優(yōu)秀層：“How to keep healthy？”通過三個不同層次的問題，激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，教師應(yīng)特別注意問題之間的遞進(jìn)性，對于英語基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)主要以基礎(chǔ)層的問題為主，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣；對于英語知識較為扎實的學(xué)生，需適當(dāng)提升對于學(xué)生的要求，挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。此外，問題導(dǎo)入法還可運(yùn)用“預(yù)測式提問”“結(jié)構(gòu)式提問”“開放式提問”等方式，每種提問方式應(yīng)用的范圍存在一定的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的提問方式，在需要的情況下，可將多種提問方式同時使用，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生思考能力，提升英語教學(xué)的有效性。

四、背景導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

背景導(dǎo)入法主要針對介紹國外文化的知識，教師可通過制作PPT等方式，向?qū)W生展示有關(guān)國外的地理位置、歷史文化、歷史古跡、風(fēng)土人情。如在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”時，教師可以詳細(xì)的為學(xué)生介紹“Halloween”的來由與特征，激發(fā)學(xué)生對于國外文化學(xué)習(xí)的興趣，還可向?qū)W生展示“Halloween”時國外友人的慶祝方式，同時，教師還應(yīng)注意滲透中西方文化的差異性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識，促使學(xué)生在教學(xué)過程中鍛煉英語。背景導(dǎo)入方式大多以聽廣播、看視頻等方式為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如聽“VOA”、課文內(nèi)容等。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)在課前了解學(xué)生的興趣愛好，選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)俗，吸引學(xué)生注意力，保障教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語

綜上所述，成功的課堂導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生注意力，更可降低課堂活動開展難度，提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。當(dāng)前，應(yīng)用得較為廣泛的課堂導(dǎo)入方式包括情境創(chuàng)設(shè)法、問題設(shè)置法、背景介紹法和開門見山法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好，靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索英語知識領(lǐng)域，保障課堂導(dǎo)入的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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