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高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展方式

2017-01-07 20:08:12祝文娜魏濱濱
中國校外教育(中旬) 2016年11期
關(guān)鍵詞:教師應(yīng)情境英語

祝文娜+魏濱濱

課堂導(dǎo)入的有效性直接影響著英語課堂的質(zhì)量,關(guān)系著學(xué)生英語知識掌握情況,基于此,結(jié)合高中英語教學(xué)實例,重點探討英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展方式。

課堂導(dǎo)入高中英語情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略為提升英語教學(xué)的有效性,教師應(yīng)加大對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度,從學(xué)生個體實際情況出發(fā),全面考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容等方面的因素,豐富課堂導(dǎo)入方式,提高學(xué)生英語交流水平。

一、直接導(dǎo)入法,提共學(xué)生參與機(jī)會

好的課堂導(dǎo)入是成功課堂的一半。具體而言,教師可利用以下幾種直接導(dǎo)入方式:一是通過展示圖片的方式,根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選擇具有吸引力的教學(xué)圖片,展示給學(xué)生看之后進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“Travel journal”時,教師可以將“The Heaven Temple”“Forbidden City”“Tiananmen Square”“The Great Wall”等著名景點打印出來,選擇圖片時,教師應(yīng)盡量統(tǒng)一圖片與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系,使得圖片能夠直接反映出教學(xué)主題,并給學(xué)生帶來美的享受;二是用學(xué)生已學(xué)知識導(dǎo)入未學(xué)知識,該種直接導(dǎo)入方式需要教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并找準(zhǔn)新舊知識之間的聯(lián)系點,再進(jìn)行直接展示。如在學(xué)習(xí)“Body language”時,教師可通過復(fù)習(xí)“eye”“nose”“hand”“shoulder”等身體部位的單詞,使得學(xué)生能夠理解新知識重點的同時,鞏固舊知識。

二、情境導(dǎo)入法,營造良好學(xué)習(xí)氛圍

隨著我國新課程改革的進(jìn)程逐漸深入,課堂導(dǎo)入方式進(jìn)一步豐富,創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境是其中典型代表。通過情境導(dǎo)入的方式,學(xué)生能夠置身于英語環(huán)境中,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性,更可營造可參與的學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)“English around the world”時,教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境:“十月國慶節(jié),學(xué)校組織教師去歐洲旅游,但因為導(dǎo)游的失誤,Lily老師掉隊了,不過幸運(yùn)的是,Lily老師的英語溝通能力特別強(qiáng),通過求助當(dāng)?shù)鼐用竦姆绞剑K于回歸了隊伍。請同學(xué)們思考,如果Lily老師不會英語,那后果會是什么?這說明了什么?”為使得情境更加具備感染力,教師可適當(dāng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備,用視頻的方式,讓情境集聲音、動畫于一身,抓住學(xué)生課堂注意力。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式,促使學(xué)生意識到“English is important”,再進(jìn)入到系統(tǒng)的知識講解。

在應(yīng)用情境導(dǎo)入法時,教師應(yīng)特別注意以下幾方面的問題:一是如果情境過于復(fù)雜或者普通,都不能取得較好的效果。二是情境可來源于學(xué)生現(xiàn)實生活,讓學(xué)生明白英語交際功能的重要性。同時,幫助學(xué)生消除英語學(xué)習(xí)的恐懼心理,引導(dǎo)學(xué)生感受情境,在情境中理解英語知識,提升英語學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

三、問題導(dǎo)入法,調(diào)動學(xué)生探索欲望

問題導(dǎo)入法是指通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入課堂,以調(diào)起學(xué)生好奇心與探索欲望,采取提問的方式,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)“Healthy eating”時,教師可通過“階梯式”問題導(dǎo)入方式,設(shè)置三個不同層次的問題:(1)基礎(chǔ)層:展示葡萄、香蕉、巧克力等圖片,提出簡單問題,“Which food contains more sugar?”(2)提高層:“What kind od diet can help people be fit?”(3)優(yōu)秀層:“How to keep healthy?”通過三個不同層次的問題,激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中,教師應(yīng)特別注意問題之間的遞進(jìn)性,對于英語基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生,應(yīng)主要以基礎(chǔ)層的問題為主,讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣;對于英語知識較為扎實的學(xué)生,需適當(dāng)提升對于學(xué)生的要求,挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。此外,問題導(dǎo)入法還可運(yùn)用“預(yù)測式提問”“結(jié)構(gòu)式提問”“開放式提問”等方式,每種提問方式應(yīng)用的范圍存在一定的差異,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生教學(xué)目標(biāo),選擇合理的提問方式,在需要的情況下,可將多種提問方式同時使用,最大程度上培養(yǎng)學(xué)生思考能力,提升英語教學(xué)的有效性。

四、背景導(dǎo)入法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

背景導(dǎo)入法主要針對介紹國外文化的知識,教師可通過制作PPT等方式,向?qū)W生展示有關(guān)國外的地理位置、歷史文化、歷史古跡、風(fēng)土人情。如在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”時,教師可以詳細(xì)的為學(xué)生介紹“Halloween”的來由與特征,激發(fā)學(xué)生對于國外文化學(xué)習(xí)的興趣,還可向?qū)W生展示“Halloween”時國外友人的慶祝方式,同時,教師還應(yīng)注意滲透中西方文化的差異性,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識,促使學(xué)生在教學(xué)過程中鍛煉英語。背景導(dǎo)入方式大多以聽廣播、看視頻等方式為主,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),如聽“VOA”、課文內(nèi)容等。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)在課前了解學(xué)生的興趣愛好,選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)俗,吸引學(xué)生注意力,保障教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語

綜上所述,成功的課堂導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生注意力,更可降低課堂活動開展難度,提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。當(dāng)前,應(yīng)用得較為廣泛的課堂導(dǎo)入方式包括情境創(chuàng)設(shè)法、問題設(shè)置法、背景介紹法和開門見山法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好,靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入方式,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生積極探索英語知識領(lǐng)域,保障課堂導(dǎo)入的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]姚懷珍.高中英語課堂導(dǎo)入的原則和方法芻議[J].文理導(dǎo)航,2016,(04):46.

[2]徐丹.關(guān)于高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題剖析與對策研究[J].考試周刊,2016,(20):

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