劉金茹

科學(xué)課程具有培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的功效，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育，幫助學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，認(rèn)識(shí)世界和構(gòu)建良好的綜合素質(zhì)，進(jìn)而逐步形成科學(xué)世界觀的重要使命。因此，搞好科學(xué)課教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求。

小學(xué)科學(xué)高效課堂課前準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師要時(shí)刻牢記“用教材教”，而不是“教教材”?！坝媒滩慕獭眲t更大程度上把知識(shí)的教學(xué)富于培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中。由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、智力水平和情感態(tài)度不完全一樣，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該因人而確定，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，跳一跳摘到“最近發(fā)展區(qū)”的果子。我們?cè)谥贫茖W(xué)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要兼顧全班學(xué)生，還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的提高。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我們可對(duì)探究活動(dòng)做一些合理的調(diào)整，從而使學(xué)生的探究活動(dòng)更充分有效地開(kāi)展。在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案時(shí)，我們要盡量挖掘每個(gè)方案的價(jià)值，無(wú)意義的活動(dòng)不設(shè)計(jì)，不容易落實(shí)的活動(dòng)不設(shè)計(jì)。

二、課前準(zhǔn)備是建立小學(xué)高效課堂的前提

“工欲善其事，必先利其器”。要想做好一件事，就必須提前做好充分的準(zhǔn)備，以便達(dá)到事倍功半的效果。而小學(xué)科學(xué)高效的課堂建設(shè)的實(shí)現(xiàn)，就必須在教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備，這是高效課堂建立的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在的備課不僅僅是鉆研教材內(nèi)容，理解教材含義，更要認(rèn)真鉆研教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，解讀教學(xué)難點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生的自身情況有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)。

課前準(zhǔn)備還應(yīng)該包括設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境。一節(jié)課只有短短的40分鐘，老師要在這40分鐘之內(nèi)講完課程任務(wù)，還要達(dá)到良好的效果。例如，在講到多邊形的三視圖的時(shí)候，學(xué)生對(duì)一些方位的認(rèn)知和立體圖形的多個(gè)面看的不夠全面，老師可以讓學(xué)生們用橡膠泥或者其他東西捏造類(lèi)似的立體圖形，根據(jù)自己手中的立體圖形分析教材多邊形的三視圖，按照教材步驟一步一步做，最后總會(huì)做好的。就是在這樣充分的準(zhǔn)備下，老師出色地、成功地完成每一堂教學(xué)。

三、把握教學(xué)特點(diǎn)

教給學(xué)生學(xué)法不同學(xué)科，由于其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和研究的對(duì)象不同，就導(dǎo)致了教學(xué)各有不同的特點(diǎn)和方法。科學(xué)課研究的對(duì)象自始至終都是學(xué)生周?chē)Ｒ?jiàn)的科學(xué)事物，所以它面廣而生動(dòng)有趣。內(nèi)容雖廣，但深度較淺。由于這一研究對(duì)象的特殊性，便決定了在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生直接認(rèn)識(shí)的對(duì)象是客觀具體的科學(xué)事物而不是書(shū)本。課本的主要作用是確定教學(xué)內(nèi)容，幫助和啟迪兒童更好的認(rèn)識(shí)科學(xué)事物。因此在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)據(jù)不同課型和不同教學(xué)內(nèi)容采取多種教法。使教師的“教”有利于學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生的各種能力只有在進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中才能夠得到充分地訓(xùn)練和發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的才能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)。不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教給他們感知、認(rèn)識(shí)、研究科學(xué)事物的具體方法和搞科學(xué)的過(guò)程、程序和途徑。讓他們學(xué)會(huì)自行探究和應(yīng)用知識(shí)。這樣才能夠使他們逐步地學(xué)會(huì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為將來(lái)的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的高效性在很大程度上取決于課堂教學(xué)的活躍度。根據(jù)調(diào)查顯示，在一個(gè)氣氛活躍、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)習(xí)效率也會(huì)最高，這樣就直接的帶動(dòng)了教學(xué)課堂的活躍氣氛，營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為科學(xué)高效的課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)在高效課堂的建立過(guò)程中，學(xué)生之間的互相討論、交流起到了不可估量的重要作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，和同學(xué)之間進(jìn)行合作交流。從課堂教學(xué)之前的充分準(zhǔn)備到課程激烈討論的進(jìn)展中，一直到最后的課堂教學(xué)反思結(jié)束，學(xué)生們都在進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這一過(guò)程不僅僅使學(xué)生們互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升了學(xué)習(xí)的效果，而且營(yíng)造了一個(gè)活躍的課堂氣氛，為科學(xué)的高效課堂的建立做了充分的準(zhǔn)備。

五、多元化的學(xué)習(xí)方法

因此在科學(xué)教學(xué)上，應(yīng)該要將科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，它的教學(xué)目的以及教學(xué)方法進(jìn)行全面有機(jī)的結(jié)合。做到科學(xué)學(xué)習(xí)的完整性，以及全面性。要對(duì)科學(xué)課堂進(jìn)行分類(lèi)，如在上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候老師就應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以探究活動(dòng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極的去探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象；當(dāng)在進(jìn)行科學(xué)觀察課的時(shí)候就應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生去細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生要以觀察為主；而科學(xué)閱讀課就應(yīng)該要以閱讀探討為主，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，對(duì)某一個(gè)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)查閱資料和同學(xué)們一起探討結(jié)論，這事探討的結(jié)論如何已經(jīng)并不重要，重要的是學(xué)生能夠通過(guò)在科學(xué)閱讀課上，學(xué)會(huì)查閱資料，并且在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)如何去與別人分享自己的觀點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了如何去看待別人的觀點(diǎn)，以及在不同的觀點(diǎn)之下擦出智慧的火花。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樊春利.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)中的重要作用[J].西部素質(zhì)教育，2016，（18）.