于穎泓

去年十月份，一位老師休產(chǎn)假，學(xué)校讓我接手代理班主任。一天在這個班上語文課，我正在黑板上板書，回轉(zhuǎn)身來卻發(fā)現(xiàn)王娟正把頭低在課桌下面定神看書，待我走到她身邊時，她以迅雷不及掩耳之勢把書胡亂地塞到了課桌抽屜深處；再看她的同桌季慧，也是整個身體呈弧狀，無比謹(jǐn)慎卻又是那么有味地看著什么課外書。

放學(xué)后，我把王娟請到了辦公室：“老師發(fā)現(xiàn)你最近特別喜歡看書，能告訴我看的是些什么書嗎？我也好向班里的同學(xué)推薦推薦！”聰明的王娟有點(diǎn)支吾地說：“老師，不是我一個人在看，班里很多人都喜歡看。”“是嗎？都有哪些同學(xué)在看呀？”“張穎，李彤，吳海岑……”她一口氣說了好幾個名字，全是女生。“這么多同學(xué)看！那這些書肯定很好看了，是什么書有這么大的魔力呀？”

一陣沉默。“怎么了？是說不出來，還是？”我追問。她還是不語?！澳沁@樣吧，既然你說不上來，能不能把你現(xiàn)在看的書借老師看一下？”她有些驚愕，囁嚅著：“其實(shí)……也沒什么啦，好像就是言情小說啦?！贝嗽捯怀?，她的臉驟然間紅了?！拔乙郧耙部催^言情小說，蠻喜歡看的” 。聽我這么一說，她的雙眼透露著驚訝，還略帶些狐疑。我進(jìn)一步肯定：“真看過，瓊瑤的，看了很多呢?？蛇@些書太老了，你們是不知道了。”她開始正視著我，臉上隱隱有了些喜悅?！澳銈儸F(xiàn)在看的言情小說什么樣，我還真不知道，你借我看一下，可以嗎？”猶豫了一會兒，她點(diǎn)頭說好，回教室去拿書了。

看著王娟拿給我的書，挺厚的，我簡單地瀏覽了一下，在我看來，文筆遠(yuǎn)趕不上瓊瑤、岑凱倫等那些早期的言情小說，部分情節(jié)，也確實(shí)夠不上健康的標(biāo)準(zhǔn)，但為了增強(qiáng)吸引力，里面的“奇幻思想”卻大大趕上了新潮流，迎合了現(xiàn)在的孩子們追新求異的心理。

第二天早上，我不動聲色地忙著自己的事情，一上午沒找王娟。午休時分，她自己按捺不住找來了：“老師，那書可以還我了嗎？我是問別人借的。”“書，當(dāng)然要還你。不過我要告訴你，言情小說內(nèi)容有健康不健康之分，好的言情小說文筆流暢，情感純潔，愛情高尚，是優(yōu)秀的文學(xué)作品的一部分；內(nèi)容不健康的言情小說，語言晦澀，內(nèi)容粗制濫糙，故事情節(jié)都差不多，就滿足好奇心而言，看個三兩本就行了，用不著多看的。你們這個年齡，甄別能力比較弱，能不接觸盡量不接觸。如果要看，必須在不影響學(xué)習(xí)和休息的前提之下，完成了作業(yè)，才能看。如果你能答應(yīng)我做到這些，我可以把書還給你?！彼箘诺攸c(diǎn)頭?！澳慵热淮饝?yīng)了，我們做個約定，怎么樣？”“什么約定？”“老師怕你時間長了經(jīng)不住言情小說的誘惑，影響以后的學(xué)習(xí)和生活，這一類的書只能在最近的一兩周時間內(nèi)看，以后的時間就不允許再看了?！彼淇斓卮饝?yīng)了這個約定，“但老師還得叮嚀你兩句，過了這個時間段，一旦發(fā)現(xiàn)你違反諾言，我就會毫不留情地看到一本沒收一本，可以嗎？”“明白，可以！”她拿著我還給她的書，小鳥一般“飛”出了辦公室。

針對班里多數(shù)同學(xué)愛看言情小說的情況，我這個“臨時老班”不能再熟視無睹了，得治一治了。怎么治？一味地堵，看來是不行的，得想想辦法了。何不與全班學(xué)生來個約定，同時在班級里開展系列讀書活動，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離不健康的言情小說呢？我在心里琢磨著。

周五的班會課上，我把男同學(xué)都“趕”到操場上去活動了，女同學(xué)則全留在了教室里。我開門見山講了這件事，肯定了她們看書的積極性，但告訴她們書籍有好壞之分，內(nèi)容健康的書籍會促使人進(jìn)步，內(nèi)容不健康的書籍會使人頹廢，言情小說也是一樣，看書要學(xué)會篩選與鑒別，不能什么書都拿來看。同時，我還把昨天給王娟的“優(yōu)惠政策”，一視同仁地給予了全體女生。告訴她們：老師真誠地希望大家一定要有自制力，只是把看這些書當(dāng)作是一種消遣，滿足一下自己的好奇心而已，看過之后，一笑了之，不要讓它成為自己的“絆腳石”，成為家長與老師的憂慮與苦惱。

接下來的日子，我一直在暗中關(guān)注這件事。事態(tài)的發(fā)展比我預(yù)想的要好，有一部分學(xué)生還在看這些書，并互相傳閱，但參與人數(shù)漸漸減少。而且，這些學(xué)生也基本都能遵守“君子協(xié)定”——不影響學(xué)習(xí)，不影響休息，在閑暇時才看。在這期間，我在班級里建起了圖書角，并將自己的一部分藏書擺了出來。在我的影響下，班級的圖書漸漸多起來了。我又給孩子們列出了初一至初三需要閱讀的書目，并開展了“相約星期三”班級讀書沙龍活動，“手抄報競賽”“師生同讀一本書”“我最喜歡的一本書”“初中生能不能讀言情小說”等都是讀書沙龍的話題。隨著閱讀活動的深入，學(xué)生們閱讀品位提高了，語文學(xué)習(xí)興趣增加了。 “相約星期三”班級讀書沙龍活動還獲得學(xué)校的“班級創(chuàng)新進(jìn)步獎”，并在全校推廣類似教育活動。

面對處于青春早期的學(xué)生心理，對待看“言情小說”這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該順勢引導(dǎo)，“疏”遠(yuǎn)比“堵”來得更有效果、更有意義。教師需要沉浸到學(xué)生的心靈世界去，了解他們在看什么、想什么，繼而抓住契機(jī)，設(shè)計教育活動，把要表達(dá)的意思蘊(yùn)含其中，并把信息巧妙傳遞給學(xué)生。這樣就可以避免直白灌輸和三令五申強(qiáng)制打壓給學(xué)生帶來的抵觸和反感。在平等柔和的談話交流和心心相印的理解溝通中，悄然給學(xué)生留下反省的余地，才是我們致力追求的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的育人境界?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省淮安市淮安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）