文/吳鳳嬌

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)法在納稅籌劃課程中的應(yīng)用

文/吳鳳嬌

隨著新課改的大力推行，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求也開(kāi)始向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)。本文立足于當(dāng)今的時(shí)代背景，從基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)法的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了在納稅籌劃課程中應(yīng)用該教學(xué)法的意義，并且對(duì)該教學(xué)法在納稅籌劃課程中的應(yīng)用進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的分析，供廣大教師參考。

翻轉(zhuǎn)課堂；混合式教學(xué)法；納稅籌劃課程；應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，納稅籌劃的相關(guān)課程開(kāi)始被越來(lái)越多的人所關(guān)注，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端開(kāi)始逐漸顯露，這就要求進(jìn)行納稅籌劃課程教學(xué)的教師及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)法的合理運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的納稅籌劃水平。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)法的特點(diǎn)

(一)理論與實(shí)踐相結(jié)合

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)法是通過(guò)對(duì)眾多教學(xué)方法進(jìn)行混合，達(dá)到提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

(二)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同之處在于，它提高了學(xué)生在課堂上的參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行納稅籌劃課程的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率是非常有利的。

二、在納稅籌劃課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)法的意義

納稅籌劃課程屬于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必學(xué)課程，具有極強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性，所以在對(duì)納稅籌劃課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，高效的教學(xué)質(zhì)量和效率就顯得極為重要。但是大部分會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)法，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的。而基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)法則對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所起到的主體作用引起了足夠的重視，通過(guò)提高學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以在最大程度上避免應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中所產(chǎn)生的枯燥感，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探索，達(dá)到鞏固教學(xué)的目的[1]。所以，在納稅籌劃課程的教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)地應(yīng)用基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)法可以使課堂的教學(xué)效率得到顯著的提高，并且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)法在納稅籌劃課程中的應(yīng)用

(一)課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行納稅籌劃課程的教學(xué)前，教師首先要做的是結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度明確教學(xué)的目標(biāo)，然后制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確定需要講解的與納稅籌劃課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和案例，并且進(jìn)行條理清楚地羅列，制作相關(guān)的教學(xué)視頻，上傳到學(xué)生可以進(jìn)行下載的特定網(wǎng)站上，在學(xué)生視頻下載完畢后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出建議，或是讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，自行的對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇[2]。在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中，學(xué)生如果遇到自己不懂的地方，可以將其進(jìn)行記錄，然后在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)教師的講解或是與其他同學(xué)的討論，解答自己的疑惑。由此可以看出，課前準(zhǔn)備的階段是應(yīng)用基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)法的基礎(chǔ)，只有教師和學(xué)生都認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備，才能夠在最大程度上將該教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

(二)課上教學(xué)

在學(xué)生通過(guò)課下觀看教學(xué)視頻的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了初步的了解之后，下一步就是進(jìn)行課上教學(xué)。由于學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了相對(duì)來(lái)說(shuō)較為全面、系統(tǒng)的了解，所以教師在課上擔(dān)任的作用就是進(jìn)行引導(dǎo)以及解答疑惑。進(jìn)行課上教學(xué)時(shí)，首先學(xué)生提出自己在觀看視頻后所產(chǎn)生的疑問(wèn)，然后教師可以讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，在學(xué)生進(jìn)行交流后，許多問(wèn)題就迎刃而解，如果在學(xué)生討論后仍舊存在疑惑，那么教師就應(yīng)當(dāng)利用專業(yè)的知識(shí)對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。這種教學(xué)方法的好處在于，在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了大幅度的提高。在采用基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)牟迦肱c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，例如《稅收天地》，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的觀看，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師尤其需要注意將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不能讓教學(xué)方法變得過(guò)于僵化，例如，納稅籌劃課程中關(guān)于小稅種會(huì)計(jì)處理的章節(jié)，包含的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，因此進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)會(huì)浪費(fèi)制作視頻以及觀看視頻的時(shí)間，這對(duì)于提高教學(xué)效率是非常不利的[3]。

(三)課后討論

在課上教學(xué)告一段落后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生在課下關(guān)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流和討論，并且使學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)的方式，對(duì)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行全面、清晰的認(rèn)識(shí)，以便于在今后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的進(jìn)行完善，同時(shí)對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，達(dá)到加深印象的目的。

四、結(jié)論

綜上所述，在素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育地位的當(dāng)今社會(huì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了所有教師共同面對(duì)的難題，基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)法正是依托于此背景而產(chǎn)生。合理的運(yùn)用該教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

[1]薛鈴琦.“翻轉(zhuǎn)課堂”在“稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃”教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，11：6.

[2]歐陽(yáng)斌.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)類課程中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，08：124-126.

[3]郭紹莉.基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2015，01：156-158.

(作者單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院)