劉連榮

摘要：語文是富有情感韻味的人文科學，語文課堂教學是啟迪心智、怡人心境的情感漫游過程。情感的培養(yǎng)對學生的成長乃至一生都很重要，情感是孩子思想意識，道德行為形成的基礎(chǔ)與動力，孩子的許多行為就是建立在情感態(tài)度的基礎(chǔ)上。如何培養(yǎng)學生的情感，筆者認為，在教學的各方面都要對學生注入情感的培養(yǎng)，去激發(fā)學生內(nèi)心的真實情感，并持之以恒，用信念和行動點燃學生情感的火種。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；情感

白居易說過：“感人心者，莫乎先情”。情感使人們對客觀事物產(chǎn)生的心理反應(yīng)，良好的情感，能使人心情舒適，良好的人際關(guān)系更能促進人格力量的形成。情感是語文教學的靈魂，它是提高語文教學效率的一種重要手段，學生有了對學習的熱愛，就會主動探索新知。語文教學以美感人，以情動人，用情感來打開學生的心扉，那么，作為教師，如何激發(fā)學生的美好情感呢？

一、與學生進行情感溝通

教師通過與學生溝通，可以調(diào)動他們學習的積極性，使學生以最佳狀態(tài)投入學習，對于教師的要求，學生就容易接受，而師生情感冷漠，即使教師的有合理的期望也會被學生拒絕，所以在教學中要注意多與學生溝通，例如，課前三分鐘演講，不但培養(yǎng)學生思維能力，而且教師可以從中捕捉到學生的信息，從而加強生生間、師生間的溝通。

二、挖掘教材情感

每篇文章，文章中的一個字，甚至是每一個標點符號，都飽含這作者豐富的情感。教材中的內(nèi)容有歌頌祖國山河流川的；贊美英雄人物的，說明道理的，介紹天文地理的，應(yīng)有盡有，極富感染力，學習這些不僅能使小學生體會到語文的功能而且也能全面的去認識世界。例如學習《落花生》、《通往廣場的路不止一條》等文，可使學生懂得如何做人，學習《狼牙山五壯士》《毛主席在花山》等文，學生可以體會到英雄人物的獻身精神，偉大領(lǐng)袖的崇高精神。為學生的高級情感打下堅實基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學生學習語文的情感。

三、創(chuàng)設(shè)情境導入

“如果把兒童的情感比作‘小河，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動，或是像一只蜻蜓水上輕輕一點或是像一陣微風悄悄的掠過水面，那它就平靜不下來?！毙W生的認知能力有限，他們的能力是淺顯的，這就需要教師把這些精致的文字喚醒，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪他們的情感世界。在教學《圓明園的毀滅》一課時，我是這樣導入的：“同學們我們曾經(jīng)學過《頤和園》，知道它是一座古代保存較完整的皇家園林，在我們寶貴的文化遺產(chǎn)中，還有一座舉世聞名的皇家園林，就是圓明園，但是它已經(jīng)不復(fù)存在了，在1860年八國聯(lián)軍侵入北京將它毀滅了，今天我們就一起了解中華民族遭受的那段屈辱的歷史?！痹谖疑钋榈恼Z言情境下，學生會懷著一種對祖國的熱愛的情感去了解歷史，喚醒了他們的責任感。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，例如，創(chuàng)設(shè)問題情境都要緊扣教材，使小學生從不同角度體驗到學習語文的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗。

四、運用多媒體激發(fā)

傳統(tǒng)的教學方式已漸漸被淘汰，現(xiàn)代化的教學手段，如錄音機、圖片、光盤等多種多媒體的運用，使教學變的生動，感染力強，使學生學習語文的積極性進一步提高，例如：學習《七律、七征》一課時我先播放了電視機《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)肓四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”這句時，觀看了《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，感同身受。學生在身臨其境中融入教學，激發(fā)了他們的情感。

五、利用課本劇體驗

在教學過程中，如果讓學生參與其中，就會使學生對所學內(nèi)容投入，激發(fā)內(nèi)在的學習動力。學生演課本劇，在通過課文內(nèi)容進行創(chuàng)選性表演，把文字變成可見的情境，自然對課文中的人物形象和主題有了更深的認識，同時又給了他們一個展示才能的舞臺，鍛煉他們的語言和表達能力，活躍了課堂氣氛，對課文中的情感體驗有顯著效果，如《精彩極了和糟糕透了》是五年級的一篇講讀課文，主要講作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，以及兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響和作者從中感悟到的愛。我在教學時，學生在讀透課文后，我設(shè)計了一個課本劇，讓孩子們把父母、孩子搬到課堂，通過演，學生對課文內(nèi)容了然于胸，也更深刻地體會到了父母評價中飽含的愛。

六、合理想象，升華情感

“情動于衷而形于言”，我們要抓住文章中抒發(fā)情感強烈處，引導學生通過具體的語言，想象動人的畫面，讓學生設(shè)身處地體驗人物的情感，如，在教學《通往廣場的路不止一條》時，為了加深并且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學生想象：如果你長大后，沒有實現(xiàn)自己的理想，會如何面對失??？通過想象、交流、學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。

七、作文教學培養(yǎng)情感

我們應(yīng)通過多樣渠道讓學生進行情感體驗、豐富他們健康的情感例如要求學生寫隨筆，及時把生活中的各種感受記在本上，時間久了，學生就會逐漸具備較豐富的情感，他們會關(guān)注生活，積累感受，并能在寫作中表達自己的真情實感。我們應(yīng)珍惜課內(nèi)作文前的指導，適時引導學生，結(jié)合作文要求，尋找生活中類似的感受進行想象，幫助他們培養(yǎng)寫作情感。

總之，語文教學滲透著強烈的情感教育，對于培養(yǎng)學生良好的情感品質(zhì)有著得天獨厚的條件。蘇霍姆林斯基說過“如果善良的情感沒有在童年形成，哪么無論什么時候你也培養(yǎng)不出這種情感來，因為人的這種真摯的感情的形成使最初接觸的，最重要的真理的理解，以及時祖國的語言的語言最細膩之處的體驗和感受聯(lián)系在一起的?！彼栽谡Z文的教學中，我們應(yīng)該利用各種教學形成對學生進行情感培養(yǎng)，并寓德育于情感教學中，使學生健康成長。