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班主任在班級(jí)管理中的批評(píng)藝術(shù)

2017-01-06 18:07王愛芳
未來英才 2016年17期
關(guān)鍵詞:合情犯錯(cuò)誤錯(cuò)誤

王愛芳

批評(píng)是班主任在班級(jí)管理中經(jīng)常使用的一種教育手段,善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一手段,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。如果使用不當(dāng),就會(huì)降低班主任在學(xué)生心目中的印象,使班主任陷入尷尬的境地,班級(jí)管理的效果就可能大打折扣。所以班級(jí)管理中班主任必須掌握一定的批評(píng)藝術(shù)。

一、把握批評(píng)對(duì)象心理的藝術(shù)

在現(xiàn)實(shí)工作中,我們許多班主任批評(píng)學(xué)生時(shí),就會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過的錯(cuò)事也一起揪出來,并經(jīng)常武斷地說這個(gè)學(xué)生怎樣怎樣不好,怎么怎么差。其實(shí)這樣做往往適得其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事,與以前的事根本無關(guān),與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒關(guān)系,這樣,學(xué)生就會(huì)覺得你這個(gè)班主任不喜歡他,有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤,那么,學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了:“我就是要多惹事生非,看你老師能奈我何?”所以,我們班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要就事論事,涉及面不能太廣,不應(yīng)該對(duì)作出該行為的學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。只有當(dāng)學(xué)生把班主任的批評(píng)看作是對(duì)其不良行為的反應(yīng)時(shí),他改正錯(cuò)誤的態(tài)度和決心才有可能是堅(jiān)決的。

二、把握批評(píng)的準(zhǔn)確度藝術(shù)

班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育,前提就是要準(zhǔn)確掌握事實(shí)發(fā)展的前因后果,弄清真相的基礎(chǔ)上才能使自己的批評(píng)有理有據(jù),令學(xué)生心服口服。要達(dá)到這個(gè)目的,班主任應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到:“沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)”。在批評(píng)教育之前,首先要準(zhǔn)確把握問題或錯(cuò)誤的責(zé)任;其次要準(zhǔn)確把握問題或錯(cuò)誤發(fā)生的過程以及細(xì)微末節(jié);最后要準(zhǔn)確把握問題或錯(cuò)誤的性質(zhì)、影響大小。要做到問題的準(zhǔn)確把握,班主任平時(shí)應(yīng)該要樂于與學(xué)生交往,并認(rèn)真細(xì)微地觀察學(xué)生的情感、行為和性格特點(diǎn),了解學(xué)生的愛好和才能、歡樂和憂愁,了解學(xué)生的精神世界,掌握班級(jí)的真實(shí)情況。這樣才能使學(xué)生感到教師的批評(píng)不是空穴來風(fēng),不是撲風(fēng)捉影。也只有這樣,批評(píng)才能有的放矢,被批評(píng)的學(xué)生才能心悅誠服,其他學(xué)生也能從中受到教育,其效果才會(huì)更好。

三、把握批評(píng)方式的選擇藝術(shù)

1、根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的不同,選擇不同的批評(píng)方式,以求達(dá)到最佳的效果。對(duì)積極上進(jìn)、易受感化和盲目自大、愛耍小聰明的學(xué)生,應(yīng)采取暗示和提醒的批評(píng)方式;對(duì)脾氣暴躁易受情緒左右的學(xué)生,應(yīng)采取冷處理、商討式的批評(píng)方式;對(duì)于性格內(nèi)向、反應(yīng)較慢、學(xué)習(xí)努力但成績不太好的學(xué)生,則要特別耐心,謹(jǐn)防急躁,多指出改正的方向和方法,并幫助樹立改正的信心;對(duì)自尊心較強(qiáng)的學(xué)生,批評(píng)要把握好層次,逐步深入,不能一下子就把批評(píng)的信息全部拋出,以免出現(xiàn)僵局,欲速而不達(dá);對(duì)于善于思考、性格內(nèi)向、疑心較重的學(xué)生,則應(yīng)以暗示為主要手段,用提醒、提問的語言同犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行交談,交流信息,實(shí)現(xiàn)批評(píng)教育的目的;對(duì)于逆反心理較重,行為時(shí)常為情緒控制和左右的學(xué)生,要突出正、反面典型事例,進(jìn)行相互對(duì)比,在正氣與歪風(fēng)、遵紀(jì)守法與散漫墮落的相互比較教育中,引導(dǎo)其向好的方面轉(zhuǎn)化。

2、根據(jù)學(xué)生存在的問題或錯(cuò)誤的性質(zhì)、大小、程度、影響,選擇不同的批評(píng)方式。對(duì)于所犯錯(cuò)誤嚴(yán)重、影響范圍較大的學(xué)生要進(jìn)行公開的處理,處理時(shí)要事先作好其思想工作,以免使學(xué)生一時(shí)難以接受,作出不可預(yù)測的行為。對(duì)班上的學(xué)生所做的不良行為的事實(shí)雖然清楚,但究竟誰是當(dāng)事人不易辯清時(shí),就要采取委婉、含蓄、暗示的方式來表達(dá)班主任對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度,以引導(dǎo)學(xué)生自我警戒,從而使學(xué)生比較容易從班主任善意的批評(píng)中認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。

四、把握批評(píng)的合情、合理藝術(shù)

“合情”就是批評(píng)應(yīng)具有情感性,因?yàn)榍楦薪逃墙處熖岣吖ぷ餍实幕A(chǔ)。班主任批評(píng)學(xué)生若能將心比心,假使自己處在被批評(píng)學(xué)生那種境遇和心理狀態(tài),將會(huì)如何想,如何做?這樣推已及人,使批評(píng)建立在對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)的基礎(chǔ)上。以平等的態(tài)度,以關(guān)懷、愛護(hù)的口氣,誠心誠意地幫助學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。就能使自己的批評(píng)熱情而誠懇,更具針對(duì)性和可接受性。受批評(píng)的學(xué)生感到教師的溫暖,從而不存戒心和敵意,這就為接受批評(píng)者提供了最佳的心理狀態(tài)。在批評(píng)過程中,班主任要善于傾聽學(xué)生的心聲,和學(xué)生之間架通心靈橋梁,加強(qiáng)師生間思想上的溝通,拉近學(xué)生與班主任之間心與心的距離,站在學(xué)生的角度上去思考,當(dāng)他感覺老師是真的在關(guān)心他,站在他的角度上為他著想時(shí),自然他也可以反過來為班主任考慮,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。進(jìn)而鼓起勇氣改正錯(cuò)誤。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻,但如果能從尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生出發(fā),學(xué)生最終就會(huì)領(lǐng)悟老師的用意?!昂侠怼本褪桥u(píng)應(yīng)該以理服人,而不是以勢壓人,咄咄逼人。要通過擺事實(shí),講道理,使學(xué)生口服心服。還要注意批評(píng)教育時(shí)要求班主任對(duì)班上同學(xué)要一視同仁,不能有偏見,更不能偏心。讓關(guān)愛、公平、公正貫穿在批評(píng)教育之中,就可以讓批評(píng)收到很好的管理效果。

五、把握批評(píng)與表揚(yáng)有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)

班主任在批評(píng)學(xué)生之前先將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或良好的行為表現(xiàn)稱贊一番,然后再指出學(xué)生所犯錯(cuò)誤或不足之處,學(xué)生就比較容易接受批評(píng)。批評(píng)學(xué)生時(shí)把贊揚(yáng)作為批評(píng)的開場白,利于創(chuàng)造一種友好、和諧的心理環(huán)境氛圍,這種氣氛有助于解除學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)隨時(shí)準(zhǔn)備辯解以維護(hù)自尊的防御心理。讓學(xué)生真正體會(huì)到自身存在的缺點(diǎn)和不良習(xí)氣、不良傾向,痛下決心,改正錯(cuò)誤,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),以實(shí)際行動(dòng)為班集體的榮譽(yù)添磚加瓦。

總之,作為班級(jí)管理主體的班主任,在工作中如果能巧妙地使用批評(píng)這一教育方式,把握好批評(píng)對(duì)象的心理和批評(píng)的準(zhǔn)確度,采取針對(duì)性的方式方法,使批評(píng)合情、合理并與表揚(yáng)有機(jī)的結(jié)合,讓批評(píng)成為一種藝術(shù),必將大大提高班級(jí)管理的效率。班級(jí)一定會(huì)成為模范班級(jí),班主任也會(huì)成為優(yōu)秀班主任。

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