李遠(yuǎn)光

摘要：近幾年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也取得了越來越多的成就。對(duì)于初中班主任來說，其在管理班級(jí)及學(xué)生的過程中應(yīng)當(dāng)要明確自己的角色定位，通過不斷研究與實(shí)踐科學(xué)的管理方法來增強(qiáng)自己的管理水平。然而目前我國(guó)部分初中班主任在管理工作中仍舊存在著許多問題，這在一定程度上影響了其管理效率。

關(guān)鍵詞：初中；班主任管理；工作效率

新課程改革下，初中班主任的管理工作也隨之有了新的要求和變化。班主任不僅要“教書”，更要“育人”，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。班主任作為一個(gè)集體的管理者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的重任，同時(shí)也承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的責(zé)任。

一、初中班主任在管理工作中扮演的角色

1、擔(dān)當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)路人。從小學(xué)跨入初中，學(xué)生們的思想開始向成熟邁進(jìn)，他們開始有了對(duì)自由、自尊、私人空間的需求，他們更加要求自我的實(shí)現(xiàn)與成長(zhǎng)。在這一階段，班主任就是學(xué)生的領(lǐng)路人，承擔(dān)著引導(dǎo)、教育、管理、溝通的責(zé)任，要多關(guān)注他們思想上的變化，給予他們更具親和力的關(guān)心與幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在這一過渡階段的健康成長(zhǎng)。

2、充當(dāng)各方關(guān)系的聯(lián)絡(luò)員。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三者之間的聯(lián)系密不可分，班主任就是這個(gè)關(guān)系鏈中的紐帶。在學(xué)校，班主任要協(xié)調(diào)好各科教師和學(xué)生之間的關(guān)系，維護(hù)和諧的教學(xué)環(huán)境。在課外，班主任還要與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，了解學(xué)生課后的詳細(xì)情況，與家長(zhǎng)共同探討針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)采取的教育方法。

二、初中班主任管理工作中的問題

1、學(xué)生自主管理能力較差。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生所接觸到的東西越來越多、內(nèi)容越來越豐富多彩，同時(shí)這也使得學(xué)生的心智越來越早熟。尤其是對(duì)于初中學(xué)生來說，他們的思維非?；钴S，對(duì)世界的認(rèn)知已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了成人的想象，與此同時(shí)，寬闊的視野也使得他們的個(gè)性越來越突出；而在這種情況下，大部分初中學(xué)生都多多少少生出了一些叛逆心理，其具體表現(xiàn)在很難對(duì)他人的管理感到信服。因此，初中班主任若想做好管理工作，很多時(shí)候都要依靠學(xué)生的自主管理。但是目前初中學(xué)生的自主管理能力普遍較差，貪玩好動(dòng)的年紀(jì)導(dǎo)致他們往往缺少自制力，不能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行有效管理，這是初中班主任管理工作中的問題之一。

2、學(xué)生集體意識(shí)較差。由于國(guó)家政策的原因，使得現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，尤其是城市的學(xué)生，他們從小受盡父母長(zhǎng)輩的寵愛，也沒有同齡人與其爭(zhēng)搶東西，因此導(dǎo)致其集體意識(shí)比較薄弱。而在升入初中之后，大部分學(xué)生也將這一問題帶到了學(xué)校和班級(jí)當(dāng)中，他們往往在遇到事情或考慮問題之時(shí)不喜歡主動(dòng)找教師和同學(xué)進(jìn)行溝通，而是僅從個(gè)人角度出發(fā)來自行展開行動(dòng)，這在很大程度上阻礙了班主任管理工作的順利開展，不利于班級(jí)良好秩序的維持。

3、班主任管理方法不當(dāng)。一個(gè)良好的管理方法是班主任管理工作順利開展的前提，然而目前我國(guó)有很多初中班主任在管理班級(jí)及學(xué)生的過程中仍舊還在使用著傳統(tǒng)的“說教式”管理方法，這種管理方法完全是以教師為中心，忽略了學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和主體地位，只會(huì)越來越激發(fā)起學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生對(duì)班主任的管理工作越來越感到厭煩，又如何令他們心服口服地接受管理？

三、初中班主任管理工作中問題的對(duì)策

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。雖然由于初中學(xué)生的年齡較小，其自主管理能力較差，容易在自主管理過程中出現(xiàn)種種問題，而這些問題往往在成人眼里并不算什么問題；但是我們要知道一點(diǎn)，正是這些問題在一步步督促著學(xué)生的成長(zhǎng)和成熟，這些問題對(duì)于學(xué)生而言是成長(zhǎng)道路上的必經(jīng)坎坷，而非壞事，如果沒有這些問題的存在，學(xué)生將永遠(yuǎn)不會(huì)有所進(jìn)步和成長(zhǎng)。因此，作為初中班主任，應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，不能夠?qū)W(xué)生在自主管理過程中所出現(xiàn)的種種問題抱有不耐煩的態(tài)度，而應(yīng)當(dāng)要積極耐心地指導(dǎo)學(xué)生，通過諄諄教導(dǎo)和循循善誘來引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)改善這些問題，使學(xué)生逐漸具備良好的自主管理能力。

2、增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。若想增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，首先應(yīng)當(dāng)要在班級(jí)內(nèi)建立一套完善的班級(jí)管理機(jī)制，并且此管理機(jī)制最好能夠覆蓋到班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生，使大家各有分工和合作、各司其職，共同親身參與到班級(jí)的管理工作當(dāng)中，組成一條動(dòng)態(tài)的班級(jí)管理鏈條。再者，初中班主任還應(yīng)當(dāng)要與學(xué)生一起做好班級(jí)文化建設(shè)工作，如在班級(jí)內(nèi)樹立起良好的班風(fēng)和班德、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成互愛互助、友善待人、胸懷寬廣等優(yōu)秀的道德品質(zhì)等，因?yàn)閷W(xué)生只有長(zhǎng)期處在一個(gè)具有良好文化風(fēng)氣的班級(jí)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其思想道德意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等才會(huì)逐漸向好的方向發(fā)展，集體意識(shí)也才會(huì)增強(qiáng)，這是一個(gè)潛移默化的過程。

3、改善管理方法。一個(gè)良好的初中班級(jí)管理方法應(yīng)當(dāng)要遵循以下四點(diǎn)要素：

第一，班主任要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，要多了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的煩惱，積極解決學(xué)生的問題；第二，班主任要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況和性格特點(diǎn)等來對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的管理，也即因材施教；第三，班主任必須要掌握良好的溝通藝術(shù)，以便與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，如在與學(xué)生交流過程中積極運(yùn)用好種種鼓勵(lì)性語(yǔ)言、暗示性語(yǔ)言、指令性語(yǔ)言等等；第四，班主任在管理過程中應(yīng)當(dāng)要做到公平、公正、獎(jiǎng)懲分明，且不放棄也不偏袒任何一個(gè)學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生自主管理能力較差、學(xué)生集體意識(shí)較差及班主任管理方法不當(dāng)?shù)仁浅踔邪嘀魅喂芾砉ぷ髦械闹饕獑栴}，針對(duì)這些問題，要求初中班主任必須要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)及改善管理方法。

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