吳莉

摘要：班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各任科老師的紐帶，也是溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁。他肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，班主任在學(xué)生的心目中占有重要的地位。那么如何做好班主任工作呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班主任；管理

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班集體，班主任必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的班級(jí)組織管理能力。因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)校班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。班主任工作是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。新時(shí)期的班級(jí)管理工作要求班主任要熱衷于本職工作，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新要求，以人為本，講究工作藝術(shù)，走進(jìn)學(xué)生心靈，不斷創(chuàng)新，掌握管理藝術(shù)，把班級(jí)作為是學(xué)生成長(zhǎng)的園地、發(fā)展的沃土。

一、班主任要轉(zhuǎn)變工作理念

班主任的教育理念決定著其工作方向，更影響著學(xué)生的成長(zhǎng)成才。特別是高中時(shí)期，學(xué)生們一方面渴望了解世界，正處于價(jià)值觀的尋找、辨別、選擇、實(shí)踐這個(gè)過(guò)程中，需要有人對(duì)其進(jìn)行價(jià)值觀的選擇指導(dǎo)。此時(shí)，與高中生朝夕相處的班主任就有責(zé)任來(lái)充當(dāng)引路人這一角色，在思想上解惑、授業(yè)、傳道。所以，新時(shí)期高中班主任工作的重點(diǎn)不應(yīng)該是過(guò)去的只抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的老路子，應(yīng)該是從價(jià)值觀上引導(dǎo)高中生，幫助學(xué)校培養(yǎng)具有理想、信念和責(zé)任感、自立精神、堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力的人才。

二、語(yǔ)言藝術(shù)

中學(xué)班主任的語(yǔ)言很重要，語(yǔ)言與情感有著密切的關(guān)系，沒(méi)有情感的語(yǔ)言給人乏味的感覺(jué)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上來(lái)自班主任或教師的重視度，所以，中學(xué)班主任要掌握語(yǔ)言藝術(shù)。與中學(xué)生交往時(shí)，不管是對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)還是批評(píng)，班主任都要以誠(chéng)相待，讓學(xué)生明白班主任的良苦用心，促使學(xué)生主動(dòng)改正。另外，中學(xué)班主任要讓學(xué)生明白為人處事的道理。中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，做一個(gè)決定時(shí)，班主任可以先換位思考可行不可行，會(huì)導(dǎo)致什么后果等，這樣會(huì)使班主任語(yǔ)言的說(shuō)服力更強(qiáng)，比實(shí)際工作中動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣、請(qǐng)家長(zhǎng)要好。這樣以理服人的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)生更容易接受，也容易管理班級(jí)。班主任管理班級(jí)，有時(shí)會(huì)碰到難纏的學(xué)生，語(yǔ)言上就會(huì)刺激學(xué)生，而不管學(xué)生是不是能接受。這樣的教育是失敗的，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越逆反。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任要靜下來(lái)，沉一段時(shí)間，找到合適的時(shí)機(jī)將學(xué)生的各種壞習(xí)慣一一列舉出來(lái)，讓學(xué)生無(wú)從反駁，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也明白班主任的良苦用心。

三、新生入校死守，老生管理放手

記得有位老師說(shuō)過(guò)：“管好一個(gè)月，幸福六學(xué)期”對(duì)此我深有感觸。班主任在新生入校第一天，除了登記必要的聯(lián)系方式、通訊地址，還要詳細(xì)登記他們小學(xué)升初中考試的優(yōu)勢(shì)科目和劣勢(shì)科目。記下他們其中不合格發(fā)型、服裝。記下他們?cè)?jīng)是否任過(guò)班干部，組長(zhǎng)或科代表，什么也沒(méi)有擔(dān)任過(guò)的同學(xué)，就輕聲的問(wèn)他，如果讓你當(dāng)班干部是否愿意，貢獻(xiàn)自己的一份力量，為班級(jí)做點(diǎn)事？與學(xué)生交流中既能瞄捉到你想要的信息，又能很快記住他們的名字，更重要的是為組建班委會(huì)做鋪墊。希望激起他們?yōu)榘嗉?jí)做事的熱情或當(dāng)班干部的愿望。班級(jí)常規(guī)管理最需要的是學(xué)生愿意為班級(jí)做事，這種熱情將帶領(lǐng)新生班級(jí)，最先進(jìn)入蓬勃發(fā)展的狀態(tài)。但在初二初三的班級(jí)管理中，如果老師事事躬親，累的是老師，失去的是學(xué)生的自我；在學(xué)生的自覺(jué)性比較高的前提下，老師要學(xué)會(huì)放。當(dāng)然這種放手不是放任自流，什么也不管，在放手之前，班主任要緊緊抓著班級(jí)的“骨干分子”，要抓著班級(jí)的”中流砥柱”。讓學(xué)生人人有事做，讓班內(nèi)事事有人做，老師在一旁再進(jìn)行協(xié)調(diào)，糾正，引導(dǎo)?？傊嗉?jí)管理中，班主任就需要有時(shí)明察秋毫，有時(shí)卻要視而不見(jiàn)；有時(shí)指導(dǎo)安排，有時(shí)卻要故意示弱，不能守得太死，也不能放得太松。

四、班主任要讓學(xué)生明白敬畏的力量

敬畏，就是在一個(gè)人心里，不僅僅站著自己，還必須站著別人！對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生，我們不僅要教育他們擁有獨(dú)立的人格，還必須讓他們明白與人共處時(shí)必須遵守的社會(huì)規(guī)則，一個(gè)肆意破壞集體規(guī)則的人也勢(shì)必被集體所拋棄，一個(gè)無(wú)所顧忌地傷害他人的人勢(shì)必受到懲罰。

我們都清楚德行教化對(duì)人生成長(zhǎng)的意義。其實(shí)教化的核心就是讓人有所敬畏，知道什么該做什么不該做。為了學(xué)生的人生和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育必須承擔(dān)起這個(gè)功能，而這個(gè)工作必須是班主任去完成。

在“呵護(hù)有余”的環(huán)境氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，往往個(gè)性張揚(yáng)，卻不懂得謙遜禮讓；敢于否定一切，卻無(wú)力重新構(gòu)建；有沖天的干勁，卻不知道以退為進(jìn)，在學(xué)校，他們或許只是刺頭；進(jìn)入社會(huì)，就可能成為“炸彈”。那么，學(xué)校教育就需要讓他們懂得敬畏的分量。對(duì)待這些特殊的孩子，需要愛(ài)，更需要智慧。

五、班主任要了解當(dāng)今學(xué)生的思想特點(diǎn)

如今的高中校園里基本上都是90后學(xué)生。有人認(rèn)為90后是畸形的一代，是變異了的新人類，他們顛覆傳統(tǒng)，丟失了中華民族的美德，沒(méi)有理想信念，沒(méi)有道德操守，自私懶惰。而在另一些人眼里90后是勇敢的一代，是享受生活、樂(lè)觀超前的快樂(lè)一族，他們有個(gè)性、有激情，與時(shí)代接軌，能迅速融入信息社會(huì)，敢于打破常規(guī)，能夠突破條條框框的束縛。

然而在我看來(lái)，對(duì)90后學(xué)生的思想價(jià)值觀念應(yīng)該系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)來(lái)看。他們思想活躍、青春激情、求知欲強(qiáng)烈，但由于他們心理、思想的不成熟、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善和社會(huì)實(shí)踐的局限性決定了他們的價(jià)值觀念一方面隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，另一方面又隨著自身的成長(zhǎng)而不斷地加以調(diào)整，因而他們的價(jià)值觀念具有較明顯的表面性、矛盾性和不穩(wěn)定性。所以我們就可以看到：有的高中生樹(shù)立了積極向上的價(jià)值觀念，但有的高中生卻走向了極端個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義的誤區(qū)。因此，當(dāng)前高中班主任工作更要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，構(gòu)建正確的社會(huì)主義價(jià)值觀理論體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳海峰.淺談中學(xué)班主任管理藝術(shù).教育界，2012（2）.

[2] 程敏.中學(xué)班主任的管理藝術(shù).學(xué)校黨建與思想教育，2008（4）.