胡繼芳

摘要：隨著新課改的到來，在初中語文教學(xué)中情感教育也成為了完善學(xué)生品質(zhì)和人格必然過程，同時語文培養(yǎng)的是學(xué)生的語言能力，而語言能力也包含著情感，這是人的一種內(nèi)心體驗與感受。因此，培養(yǎng)語言能力的基本其實就是要讓學(xué)生體會情感。本文就是將情感教育融入到語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，下面我們就對新課改下初中語文教學(xué)中情感教育進行分析探討。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；情感教育

語文是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，同時也和咱們的生活緊密相連，所以學(xué)好語文這個基礎(chǔ)學(xué)科是至關(guān)重要的。作為初中語文老師，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，通過各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更好的發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性。以下簡要針對初中語文情感教育的相關(guān)內(nèi)容進行探討，僅供參考。

一、初中語文教學(xué)中的情感教育概述

情感教育作為教學(xué)活動中的重要組成部分，是指在具體的教育過程中，教師依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論知識，按照特定的教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教學(xué)活動，關(guān)注和影響教育主體的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗，從而提高教學(xué)效果，促進教學(xué)活動的順利實施和教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成[1]。語文教學(xué)中的情感教育是指在具體的語文學(xué)習(xí)過程中，教師通過相關(guān)的理論和具體的方法、手段，將其自身和教學(xué)內(nèi)容的情感傳遞給學(xué)生，達成三者的統(tǒng)一，提高教學(xué)質(zhì)量。語文作為一門具有很強藝術(shù)性和情感色彩的學(xué)科，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮情感的作用，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，更有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和情感素質(zhì)的提高。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的作用

對于情感教育來講，其是新課標(biāo)改革的重要要求，可以更好的完成教學(xué)任務(wù)。情感教育有助于幫助學(xué)生全面發(fā)展。情感教育能夠讓同學(xué)生們的生理發(fā)展與心理成長相結(jié)合，深入挖掘語文教材中的內(nèi)涵及情感因素，充分調(diào)動學(xué)生們的情感，不但有助于陶冶學(xué)生們的情感，還可以增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更好的發(fā)展學(xué)生們的身心健康[2]。語文在培養(yǎng)學(xué)生們口語表達能力及情感方面有著重要的價值，另外，還可以增強學(xué)生們的審美能力，幫助學(xué)生更深入的、更全面的認(rèn)知世界。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定初中語文教學(xué)應(yīng)全面尊重學(xué)生們的情感體會，同時兼顧學(xué)生們的思維與認(rèn)知，更好的培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)與才能。由學(xué)生們的角度看來，處在初中階段的學(xué)生情感很容易出現(xiàn)波動，并且自尊心較強，作為初中語文老師，應(yīng)在教學(xué)過程中引入情感教育，更好的幫助學(xué)生成長。

三、初中語文教學(xué)中的情感教育策略

1、營造出良好的情感氛圍。想要在語文課堂上營造出良好的情感氛圍，這就需要在課堂上運用到設(shè)置懸念的手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如在學(xué)習(xí)課文《桃花源記》時，老師可以進行層層設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，比如在講完“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”之后，老師可以設(shè)下這樣的懸念，“迷路了，會怎么樣呢？”然后再讓學(xué)生們帶著問題去了解文章大意，并進行分組討論。而在得出“忽逢桃花林”的結(jié)果后，又可以設(shè)置下一個懸疑，就如“桃林是怎樣的？ 它的前面又是什么呢？”然后學(xué)生又會帶著這樣的問題進行閱讀理解、討論等，直到對文章有一個很深刻的了解[3]。其實像這樣的設(shè)置懸念的方法不僅能夠讓學(xué)生增強對課文的閱讀興趣，同時還能將課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，從而達到學(xué)生情感心理上的滿足和愉悅。

2、結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。在教學(xué)中，老師可以借助課本的某個特定場景，聯(lián)系現(xiàn)實生活，運用靈活的的教學(xué)技巧觸動學(xué)生的心靈，使得學(xué)生在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴。以《我的母親》這篇文章為例，文章通過諸如“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”等看似樸實的語言，表達出母親對兒子無私的關(guān)愛。在講到這一塊的時候，老師可以向?qū)W生發(fā)問“我們從此處能讀出什么你們的母親是不是也是這樣對你們的”讓學(xué)生聯(lián)想自己的母親，談切身體會，進而思考和體會母愛的偉大，讓自己對這種親情有更深層次的理解，并學(xué)會感恩。這樣不僅達到了語文的基本教學(xué)目標(biāo)，還充分體現(xiàn)了語文的情感教育。

3、運用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情景。隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷進步，各式各樣的高科技產(chǎn)品層出不窮。在進行初中語文情感教育的過程中就要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要作用，積極優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情[4]。這樣教師在進行閱讀教學(xué)的過程中就可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、立體，能夠有效提高情感教育的教學(xué)效果。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段和方式的利用，給教學(xué)帶來了諸多方便，也使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的要求。多媒體手段的應(yīng)用，可以通過圖片、聲音等形式再現(xiàn)情景，并且進行具體的情景設(shè)置，讓學(xué)生如同身臨其境，感受到更為真實和客觀的情感。

4、對學(xué)生進行情感陶冶。在進行語文課程教學(xué)期間，教職人員需要將學(xué)生引入特定作品中的請境內(nèi)，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，獲取心靈上的共鳴，從而凈化靈魂、陶冶情操。另外，教師還應(yīng)注意將語文理論知識與學(xué)生們的實際生活聯(lián)系在一起，從而幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀、價值觀與人生觀。例如：教師在講解朱自清先生的“背影”課程時，就可以為學(xué)生找尋一些相關(guān)內(nèi)容的、優(yōu)秀的文章讓學(xué)生進行賞析，從而體會父愛的厚重與偉大，并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實生活，談?wù)搩?nèi)心感受。通過此種方法，學(xué)生可以更加珍惜親情，并理解父母深厚的愛。另外，教師應(yīng)多采用鼓勵、表揚的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一些新穎的想法時，教師不應(yīng)急于進行否定，而需要認(rèn)真聆聽學(xué)生的觀點，之后引導(dǎo)學(xué)生針對其觀點進行研究，從而獲取正確結(jié)論，更好的幫助學(xué)生完善自身成長。

四、結(jié)語

總而言之，伴隨著現(xiàn)今教學(xué)改革進程的逐步深入，初中語文老師在進行課程教學(xué)期間，應(yīng)及時更新自身的觀念，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，并引入情感教育，從而高效提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀，更好的完善自身發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)中運用情感教育是值得相關(guān)教職工作者深入思考的事情。

參考文獻

[1] 田擁麗. 試論新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育——以北師大版初中語文教材為例[J]. 中國校外教育，2016，08：116.

[2] 王通. 注重學(xué)科情感滲透豐富學(xué)生人文情懷——初中語文教學(xué)中的情感教育策略淺談[J]. 華夏教師，2016，01：44.

[3] 莫全洪. 新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016，01：131-132.

[4] 閆長樓. 春風(fēng)化雨入心田——淺談初中語文教學(xué)中的情感教育[J]. 科技資訊，2014，30：171.