張峰

摘要：信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，空前地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。選擇學(xué)習(xí)的自由度大大提高，因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能；信息技術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)的課程。為了在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在相同單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)和技能，合作學(xué)習(xí)成為首選的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)調(diào)查、實(shí)踐與研究，借鑒國(guó)內(nèi)外合作學(xué)習(xí)研究的成功經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以課例為載體，通過(guò)多種研究方法，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式與策略進(jìn)行了初步探析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)；探究

一、信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式

合作學(xué)習(xí)的方式是指在課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，以學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)小組成員的合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，完成特定的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式包括任務(wù)式合作學(xué)習(xí)、討論式合作學(xué)習(xí)和競(jìng)賽式合作學(xué)習(xí)。

1、任務(wù)式合作學(xué)習(xí)。任務(wù)式合作學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)建真實(shí)的任務(wù)情境，把每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分解細(xì)化為若干容易掌握的“任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生為完成任務(wù)在合作中充分發(fā)揮主體作用和合作精神，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。在使用任務(wù)式合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意任務(wù)的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，有可操作性、趣味性、合作性和整合性。

2、討論式合作學(xué)習(xí)。討論式合作學(xué)習(xí)就是經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和組織，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓全班學(xué)生或小組成員圍繞某一中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，并通過(guò)師生間、生生間的多邊交流，互相探討，以尋求獲取真知和全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。各小組之間也學(xué)會(huì)互相傾聽，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而通過(guò)橫向的比較意識(shí)到與別組的差距，促進(jìn)齊心協(xié)力共同進(jìn)步。在使用討論式合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意把握討論的方向、討論問(wèn)題的難易度、討論時(shí)間，以及總結(jié)和評(píng)價(jià)。

3、競(jìng)賽式合作學(xué)習(xí)。競(jìng)賽式合作學(xué)習(xí)就是將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。分組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方式將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，使課堂變得生動(dòng)、活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。我采用了類似開心辭典的知識(shí)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參與競(jìng)賽，在激烈的競(jìng)賽中逐步掌握網(wǎng)絡(luò)搜索的方法，學(xué)會(huì)選擇不同的搜索策略更快、更準(zhǔn)確、更全面的搜索相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，提高搜索效率。在使用競(jìng)賽式合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)提前確定明確的規(guī)則說(shuō)明和公平的操作流程，并引導(dǎo)學(xué)生制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用以保證小組內(nèi)每個(gè)成員都能積極參與，以及小組之間展開友好競(jìng)爭(zhēng)。

二、信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

1、科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是保證合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的前提。在課前，教師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，提高合作學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的具有探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以學(xué)生通過(guò)自學(xué)后質(zhì)疑，不能獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，合作學(xué)習(xí)才能有目的有重點(diǎn)，避免流于形式。

在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注意預(yù)設(shè)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣能活躍人們的思維能力，同時(shí)促使人們保持精神的高度集中，不斷激起人們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量做到將材料熟悉化、生活化，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際。

2、合理分組，強(qiáng)化角色意識(shí)。開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組。小組的組建在學(xué)生自由結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行調(diào)整，即每個(gè)小組成員按照學(xué)習(xí)成績(jī)、性格差異、工作能力、愛(ài)好特長(zhǎng)、男女生比例等，根據(jù)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，以4～6人為宜組建小組，使各組成績(jī)相當(dāng)，能力均衡。

開展合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員要有明確的分工。組內(nèi)每個(gè)成員都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如：小組討論的組織負(fù)責(zé)者、記錄員、資料員、評(píng)分員、匯報(bào)員等。但是，一定時(shí)間后組內(nèi)成員之間要進(jìn)行角色互換，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，使每個(gè)成員既分工明確又團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率。

3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要通過(guò)觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽意見(jiàn)，歸納意見(jiàn)或建議，在他人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的智慧。在整個(gè)過(guò)程中，教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，對(duì)角色分工不清的小組，幫助學(xué)生明確角色；對(duì)活動(dòng)開展順利的小組，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)討論偏離主題的小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)制止；對(duì)需要深入理解的問(wèn)題，拿出來(lái)供全班同學(xué)思考、討論。

4、合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)，提高合作成效?？陀^、全面、及時(shí)的評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)推動(dòng)力，新課程倡導(dǎo)的是多元化的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)具體情況采取多種形式對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是時(shí)間較長(zhǎng)的合作學(xué)習(xí)要加強(qiáng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，以便對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督。從評(píng)價(jià)方式看，包括個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化。

總之，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)條件的改善，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)不斷地發(fā)展。我也會(huì)不斷的探索、研究新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法，讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國(guó)的大地上開得更加燦爛。

參考文獻(xiàn)

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