鮑玉娟

中圖分類號(hào)：G807.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）11-021-01

摘 要 幼兒階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是我國(guó)教育事業(yè)的起步階段。幼兒擁有健康的體魄基礎(chǔ)。健康的體魄需要幼兒加強(qiáng)體育鍛煉，在鍛煉中強(qiáng)健體魄。在一系列體育運(yùn)動(dòng)中，球類游戲是較為適宜學(xué)生運(yùn)動(dòng)的體育項(xiàng)目。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)球類游戲的開發(fā)。

關(guān)鍵詞 多維學(xué)習(xí)觀 幼兒學(xué)習(xí) 球類游戲

一、多維學(xué)習(xí)觀下的幼兒球類游戲

多維學(xué)習(xí)觀是隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展所產(chǎn)生的一種新的對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)過程是指向多維度的，包括思維認(rèn)知能力、情感情緒、心理狀態(tài)等方面。球類游戲是經(jīng)過球類運(yùn)動(dòng)漸漸演變而來的。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于球類運(yùn)動(dòng)的喜愛可以說是源自于天性的，在幼兒面前擺放一個(gè)球，它會(huì)立即產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)的去觸碰，在多維學(xué)習(xí)觀模式下，開展幼兒球類游戲更加豐富了幼兒園的體育教學(xué)，不但與幼兒的生理、心理特征相契合，同時(shí)良性的促進(jìn)了幼兒的身心智力發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外游戲教學(xué)研究現(xiàn)狀及研究意義

（一）國(guó)內(nèi)外游戲教學(xué)研究現(xiàn)狀。國(guó)外學(xué)者反對(duì)束縛發(fā)展，認(rèn)為幼兒游戲是一項(xiàng)主動(dòng)積極的活動(dòng)，通過游戲能夠更多推動(dòng)幼兒身心智力的發(fā)展。對(duì)于游戲教學(xué)的研究，國(guó)外很多的教育家就為游戲教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，比如著名的瑪利婭·蒙臺(tái)梭利對(duì)游戲教學(xué)的研究深度較大，在游戲教學(xué)研究中更加注重實(shí)踐應(yīng)用以及實(shí)踐價(jià)值。使幼兒通過游戲來認(rèn)知世界、了解社會(huì)、汲取知識(shí)。

（一）近年來，我國(guó)教育學(xué)者對(duì)游戲教學(xué)的意義也引起了重視，在一些幼兒園已經(jīng)逐步開展球類游戲教學(xué)，如幼兒?jiǎn)⒚捎螒蚪虒W(xué)，體育及智力游戲教學(xué)等，同時(shí)提出了對(duì)幼兒園游戲教學(xué)較為統(tǒng)一的要求學(xué)者在幼兒園的體育教學(xué)中加入游戲因素，然而很多幼兒園仍將球類作為輔助教學(xué)器材，并未將球類作為教學(xué)核心，所做的球類游戲仍按教學(xué)大綱僵化的復(fù)制，球類游戲單一、重復(fù)，球類游戲亟待深度多元化的開發(fā)。

（二）研究意義：幼兒期是人一生中身體成長(zhǎng)的最為重要的時(shí)期，健康的身體可以為人的整個(gè)一生奠定良好的根基。在幼兒階段，幼兒教師通過游戲教育可以深度激發(fā)出幼兒強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)增強(qiáng)幼兒整體素質(zhì)起著重要的促進(jìn)作用。兒童是一個(gè)國(guó)家的未來，所謂少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，高度關(guān)注兒童的身心健康即是對(duì)一個(gè)國(guó)家未來的關(guān)注，幼兒的身心健康幼兒的身心健康不僅是他們將來生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是將來中國(guó)能立足于世界的基礎(chǔ)。

二、幼兒球類游戲的開發(fā)

（一）球類游戲的開發(fā)原則

1.全面性原則

對(duì)幼兒球類游戲進(jìn)行開發(fā)首先要充分考慮到幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度及運(yùn)動(dòng)量，如果運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不到位，那么必須酌情提高運(yùn)動(dòng)量，若時(shí)間緊張，可以提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。如果運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大，那么必須酌情降低。此外，還要注重鍛煉幼兒機(jī)體的各個(gè)部分，通過球類游戲可以充分調(diào)動(dòng)起幼兒機(jī)體各部分的機(jī)能活動(dòng)，包括大腦反應(yīng)能力、機(jī)體協(xié)調(diào)性等。

2.多樣性原則

球類運(yùn)動(dòng)多種多樣，球的種類五花八門，由此為球類游戲的開發(fā)帶來了無限的可能性。比如；籃球和排球盡管體積不差分毫，然而重量卻存在很大差別，因此兩者的可操控性也與所不同。在具體實(shí)施時(shí)，是采取傳統(tǒng)的拍、踢方式，還是采用別的方式，抑或兩者相互結(jié)合運(yùn)用，對(duì)于幼兒來講，均是具有新鮮感的，完全契合幼兒的好奇心理，充分激發(fā)出幼兒對(duì)球類游戲的興趣性。

3.針對(duì)性原則

幼兒期的身體成長(zhǎng)的重要性不言而喻，個(gè)體差異是機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育程度不盡相同，有的孩子發(fā)育早，有的孩子發(fā)育晚。須針對(duì)幼兒的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)及循環(huán)系統(tǒng)等機(jī)能狀況開發(fā)球類游戲。由于幼兒與其他年齡段的人的差異，機(jī)體功能不成熟，因此應(yīng)更加注意運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的合理性，在汲取傳統(tǒng)幼兒體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的開發(fā)球類游戲。

（二）球類游戲?qū)嵗_發(fā)

1.青蛙捉蟲游戲

將30名幼兒分為3組，每組分別10人，在幼兒園操場(chǎng)上，幼兒均佩戴青蛙頭飾拍成三列縱隊(duì)，每人做青蛙跳動(dòng)作，跳到13米開外的籃子里面捉害蟲（乒乓球），跳到目的地后只能捉一條蟲子，然后以原跳躍姿勢(shì)原路返回至縱隊(duì)末尾位置，下一個(gè)“小青蛙”依次出發(fā)，哪一個(gè)組先捉完蟲子為勝利。

2.霹靂撞球

將30名幼兒分為3組，每組分別10人，在幼兒園操場(chǎng)上，擺放一個(gè)小型足球門，距球門位置4米處放一個(gè)小型足球，幼兒站在離足球1米開外的位置，幼兒席地而坐，手持小型籃球，將其拋向小足球，以使足球經(jīng)過擊打后能夠滾入球門里，每組幼兒次序進(jìn)行，一組一組完成，游戲結(jié)束后，看哪組進(jìn)球最多。

三、球類游戲開發(fā)創(chuàng)新策略

首先，在教學(xué)過程中，教師要有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，體驗(yàn)一物多玩、一物多變的球類游戲。啟發(fā)幼兒的興趣，使幼兒自己摸索出更多更新的玩法。其次，幼兒教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的教育觀念，在滿足幼兒不同需求的基礎(chǔ)上，開拓游戲過程中的發(fā)散性，找尋游戲結(jié)構(gòu)的求異性，由此充分發(fā)揮出球類游戲的積極作用。

球類游戲是幼兒喜聞樂見的一種游戲形式，在幼兒身體的成長(zhǎng)階段起到了重要的作用，在多維學(xué)習(xí)觀模式下，幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極開發(fā)與創(chuàng)新教學(xué)方法，采用生動(dòng)靈活的形式引領(lǐng)幼兒自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)樂趣的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)實(shí)效。

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