許翔

摘 要：現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要來源于中高考成績末段考生，大多數(shù)沒有器樂基礎(chǔ)，鋼琴即興伴奏又是一門對基本功要求非常高的課程，本文就教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出一些培養(yǎng)設(shè)想。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;即興伴奏;培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0031-01

鋼琴即興伴奏是一門綜合技能訓(xùn)練課，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)起著舉足輕重的作用。但在面對從初高中升學(xué)過來幾乎零基礎(chǔ)的高職學(xué)生時，教授鋼琴即興伴奏困難重重。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，對提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力提出一些設(shè)想，希望能促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、從就業(yè)目標(biāo)看鋼琴即興伴奏對學(xué)生的要求

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)基本上定位在小學(xué)、幼兒音樂教育工作和藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)音樂教育基礎(chǔ)教學(xué)工作這兩大類。

（一）小學(xué)幼兒園音樂課堂教學(xué)中的伴奏

小學(xué)幼兒園的音樂課堂中要求音樂教師具備鋼琴伴奏能力。現(xiàn)階段我國小學(xué)幼兒園音樂課堂中的音樂教具是以鋼琴或電子琴為主，其他樂器（如口風(fēng)琴、豎笛等）為輔，這就要求音樂教師具備鋼琴演奏和伴奏能力。教師在進(jìn)行范唱、范奏，學(xué)生欣賞時，鋼琴伴奏應(yīng)突出完整性，對演唱或演奏時主旋律起到襯托作用，在學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時，得到美的享受。在學(xué)唱新譜的教學(xué)環(huán)節(jié)中，鋼琴伴奏應(yīng)突出主旋律，伴奏部分簡潔弱化，強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音，以控制好學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度和速度。隨著學(xué)生對歌曲的熟悉，教師可逐漸加深伴奏層次，豐富伴奏內(nèi)容。教師還必須具備根據(jù)不同風(fēng)格的歌曲配彈伴奏的能力，要求伴奏音型的多樣化，不能千篇一律。當(dāng)然，還得具備移調(diào)能力，能夠隨時根據(jù)學(xué)生的音域調(diào)整歌曲的調(diào)性。

（二）視唱練耳、樂理等音樂基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的伴奏

藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的視唱練耳、樂理、和聲等課程要求教師具有鋼琴伴奏能力。視唱練耳課堂中的鋼琴伴奏是很重要的一部分。伴奏者需根據(jù)視唱作品的旋律、調(diào)式調(diào)性、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格即興配彈伴奏織體和和聲。樂理課堂中，如涉及到調(diào)式調(diào)性分析題型的講解時，教師能將題目中的旋律配以伴奏彈奏出來，有利于學(xué)生在聽覺上對調(diào)式調(diào)性的理解。和聲課堂中亦是如此，和聲不是紙上談兵，也要求學(xué)生建立聽覺系統(tǒng)，將四部和聲在鋼琴上彈奏出來，有利于學(xué)生對各種和聲色彩的感知，提高內(nèi)心聽覺能力，在靜態(tài)的紙上建立動態(tài)的聽覺效果。

二、課程內(nèi)外尋求學(xué)生鋼琴即興伴奏能力提升點

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)具有較強(qiáng)的市場導(dǎo)向性，應(yīng)該注重擴(kuò)大學(xué)生的實踐空間，增加實踐機(jī)會，以增強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

（一）在本校聲樂、舞蹈、視唱練耳等課堂進(jìn)行實踐訓(xùn)練

學(xué)校應(yīng)充分利用本校內(nèi)部資源，為學(xué)生的鋼琴即興伴奏實踐能力打好基礎(chǔ)，為將來組織學(xué)生外出實習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，在與即興伴奏相關(guān)的課程中，可組織學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，如在聲樂課堂中，歌曲伴奏部分可由學(xué)生擔(dān)任，當(dāng)然前提是不能影響聲樂教師的教學(xué)，因此伴奏者在上課前必須熟練掌握好相關(guān)歌曲的伴奏，并與演唱者私下多次練習(xí)達(dá)到配合默契的程度，方可進(jìn)入課堂從事伴奏工作。為了勝任課堂教學(xué)中的伴奏工作，學(xué)校可組織要進(jìn)入課堂進(jìn)行實訓(xùn)的學(xué)生提前進(jìn)行課堂聽課，在聲樂、舞蹈、視唱練耳等課堂中，學(xué)習(xí)有豐富經(jīng)驗的伴奏者的彈奏方法，積累經(jīng)驗，為自己承擔(dān)伴奏任務(wù)做好準(zhǔn)備。

為了提高學(xué)生的實訓(xùn)積極性，學(xué)校可制定考核制度，給予參加實踐訓(xùn)練的學(xué)生學(xué)分獎勵，或明確規(guī)定必須參加實踐訓(xùn)練以完成學(xué)分。為了及時對學(xué)生實訓(xùn)成效及出現(xiàn)的問題予以反饋并解決，學(xué)校最好在學(xué)生進(jìn)校第二年就開始組織學(xué)生實訓(xùn)，這樣就方便教師在即興伴奏課堂上分析并及時解決學(xué)生在實訓(xùn)時出現(xiàn)的問題，有利于學(xué)生對該技能的掌握。

（二）學(xué)校組織學(xué)生去小學(xué)、幼兒園、音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀摩、實習(xí)

在小學(xué)、幼兒園、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的就業(yè)過程中，學(xué)生主要扮演音樂教育者和聲樂、樂器演奏（伴奏）者的角色。這里要注意的是，在從事音樂教育過程中教育對象的特殊性，教育對象一般是音樂基礎(chǔ)層次較低的非音樂專業(yè)人群，因此在即興伴奏過程中，應(yīng)以帶旋律的伴奏形式為主進(jìn)行教學(xué)，伴奏織體不能太復(fù)雜，節(jié)奏重拍要清楚地體現(xiàn)，這種彈奏方式對初學(xué)者更易于接受，待他們掌握好旋律、節(jié)拍后，再逐漸增加織體的層次，帶旋律伴奏逐漸轉(zhuǎn)為無旋律伴奏，做到由淺入深、平穩(wěn)過渡。

學(xué)校組織學(xué)生去就業(yè)單位進(jìn)行觀摩、實踐訓(xùn)練，有利于學(xué)生為今后從事音樂工作奠定實踐基礎(chǔ)，提前感受從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，達(dá)到畢業(yè)到就業(yè)的零距離過渡，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、結(jié)束語

鋼琴即興伴奏技能是在不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步過程中逐漸積累的，這樣才能提高鋼琴伴奏的技術(shù)水平。這是一個需要長期學(xué)習(xí)和實踐的過程，除了加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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