任櫓燕

摘 要：德育工作是促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展的重要內(nèi)容，因此，德育工作導(dǎo)師應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。本文從提高小學(xué)德育工作的有效性出發(fā)，從德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及導(dǎo)師素質(zhì)等角度探索教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;導(dǎo)師;有效性;教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0023-01

德育導(dǎo)師制工作模式是一種責(zé)任制教學(xué)模式，在小學(xué)階段德育導(dǎo)師的職責(zé)主要為關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生在思想、品德以及行為上的動向，幫助受導(dǎo)學(xué)生在較短的時間內(nèi)形成好的道德品質(zhì)，導(dǎo)師要想提高工作的有效性可以從工作目標(biāo)、內(nèi)容、方法等幾個方面入手。

一、深入了解學(xué)生，提高德育目標(biāo)的科學(xué)性

德育工作對于學(xué)生的行為具有引導(dǎo)和糾正的作用，但是要想起到這種作用，就必須以科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)。小學(xué)德育導(dǎo)師在確定德育目標(biāo)的過程中，一方面要對學(xué)生的整體情況進(jìn)行詳細(xì)了解，確定學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，以及可能形成的發(fā)展水平;另一方面教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對德育目標(biāo)進(jìn)行具體的規(guī)劃，例如，某德育導(dǎo)師在確定德育指導(dǎo)學(xué)生之后，利用問卷調(diào)查、咨詢?nèi)握n教師、觀察、談話、家訪、查看學(xué)籍卡等方式全面了解每一個學(xué)生的情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)制定有差異性的目標(biāo)，既包括短期目標(biāo)，也包括長期目標(biāo)。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，提高德育內(nèi)容的正確性

德育內(nèi)容是德育工作的載體，優(yōu)質(zhì)的德育內(nèi)容可以降低學(xué)生德育教學(xué)的接受難度，在小學(xué)德育工作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)從以下幾個方面入手，提高德育內(nèi)容的正確性：（1）內(nèi)容連貫。許多教師認(rèn)為德育內(nèi)容比較分散，并不具備內(nèi)在的邏輯性，因此在確定德育內(nèi)容時常常隨機(jī)選擇，這種隨意性會影響學(xué)生的深入理解，為改變這一狀況，教師要提高德育內(nèi)容之間的聯(lián)系性，利用主題串聯(lián)的方式，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高德育水平;（2）聯(lián)系生活。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初期，對于一些抽象、空洞、遠(yuǎn)離生活的德育概念缺乏理解能力，因此，教師確定教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際、興趣點(diǎn)以及社會熱點(diǎn)等角度出發(fā)，加強(qiáng)德育內(nèi)容與生活的聯(lián)系，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，并進(jìn)行愛護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生、愛護(hù)公物的教育，或者通過節(jié)慶活動，組織開展感受家鄉(xiāng)變化、欣賞自然風(fēng)光等活動，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感;（3）生動靈活。小學(xué)生的想象力豐富，求新求變的心理較為強(qiáng)烈，因此，教師在教學(xué)中要通過對德育內(nèi)容的整合，利用具有創(chuàng)造性的方式將其呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、探索教學(xué)方法，提高德育方法的針對性

教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，對不同的學(xué)生主體應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，因此，小學(xué)德育導(dǎo)師在教學(xué)中應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法對其進(jìn)行引導(dǎo)，提高教學(xué)的針對性。常見的教學(xué)方法有說服教育法、情感陶冶法、榜樣法等，所謂說服教育法是指教師根據(jù)德育目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行說教，并利用擺事實(shí)、講道理的方式讓學(xué)生明理，以完成行為指導(dǎo)和糾正，但是這種方法如果使用不當(dāng)就會陷入枯燥、單調(diào)的泥潭，因此教師在教學(xué)中一方面要利用語言對學(xué)生進(jìn)行教育，另一方面還要利用情感和榜樣對學(xué)生進(jìn)行行為引導(dǎo)，雙管齊下，保證教學(xué)效果。

四、注重導(dǎo)師素質(zhì)，提高德育工作的權(quán)威性

德育工作的權(quán)威性是指德育工作在學(xué)生心中產(chǎn)生的影響，而這種影響程度的大小主要取決于學(xué)生對于導(dǎo)師言行的信任程度，也就是說，一個品德高尚、言行合一的導(dǎo)師可以提高德育工作對學(xué)生的說服力，一個表里不一、行為不端的導(dǎo)師則會讓學(xué)生對其所講的內(nèi)容在心底產(chǎn)生懷疑，從而降低德育工作的有效性。因此，為了提高小學(xué)德育工作的有效性，導(dǎo)師必須不斷提高素質(zhì)。從我國傳統(tǒng)道德品質(zhì)角度講，導(dǎo)師可以從以下兩個方面進(jìn)行素質(zhì)的提升：其一，德。《詩經(jīng)》中“高山仰止，景行行止”向我們展示了古人對于一個人高尚品行、德行作用的闡述，德育導(dǎo)師應(yīng)該以此為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高自身德行對于學(xué)生的影響力;其二，信?！叭藷o信不立”，信任是建立社會關(guān)系的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)德育導(dǎo)師在與學(xué)生交往中，要以信樹人，保證學(xué)生在信任、信用中受到潛移默化的影響。

五、結(jié)束語

總之，德育導(dǎo)師工作是意義深遠(yuǎn)且煩瑣、復(fù)雜的，雖然不同的導(dǎo)師工作能力有所不同，但目的都是一個，那就是幫助學(xué)生健康成長，在小學(xué)階段，由于學(xué)生心理發(fā)育的特點(diǎn)，德育工作的作用顯得尤為重要，導(dǎo)師在教學(xué)中應(yīng)該通過對德育目標(biāo)的確認(rèn)、德育內(nèi)容的選擇、德育方法的探索以及自身道德素質(zhì)的提升，創(chuàng)新德育工作的模式，提高工作的有效性。

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