一

星期天我沒(méi)回家，和好友A在小道漫步，閑談。忽然，身邊掠過(guò)一輛自行車(chē)，A見(jiàn)了驚道：“是B嘛！B，B，等等……”是B？噢！我們的好友，可他為什么見(jiàn)了我們想避開(kāi)呢？

A忙上前搭話：“去哪兒？帶這么多書(shū)?！?/p>

“不，不去哪兒……”B紅著臉回答道。

咦？一向善于言辭的B，見(jiàn)了我們總要侃侃而談的，為何今天一反常態(tài)，如此惶恐不安？

吃中飯時(shí)，偶然從一個(gè)同學(xué)口中得知，B和他的同學(xué)組成了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每星期天去一位女同學(xué)家學(xué)習(xí)，據(jù)說(shuō)那位女同學(xué)是B的好朋友，從幼兒園一直到現(xiàn)在。

噢！我有點(diǎn)明白了。但又不明白：人身正，為何還怕影子歪？

一個(gè)迷惑。

二

吃晚飯時(shí)去拿飯盒，一路哼著不成調(diào)的曲子。

“陸斌……”正要走，傳來(lái)細(xì)細(xì)的招呼聲。回頭一看，是C——一個(gè)長(zhǎng)得漂亮又和氣的女孩子。

“什么事？”

“我想打聽(tīng)一下D君的地址，你知道嗎？”C環(huán)顧一下四周，紅著臉低聲問(wèn)道。

“D君？噢，我?guī)湍愦蚵?tīng)一下？”我拿起飯盒剛走幾步，忽又聽(tīng)到一句讓我“震驚”的話：“也不是我要打聽(tīng)的，是另一個(gè)人……”

是不是你要打聽(tīng)，對(duì)我而言又有什么關(guān)系？是你要打聽(tīng)就不可以嗎？因?yàn)镈君是一個(gè)男孩？替自己辯白，對(duì)你來(lái)說(shuō)當(dāng)然無(wú)可厚非；然而，我總有一絲直覺(jué)：在你看來(lái)一個(gè)女孩打聽(tīng)一個(gè)男孩的地址是大逆不道，是嗎？

一絲惆悵！

三

剛出好黑板報(bào)，擦了擦汗，忽聽(tīng)到——

“難看極了，別的班級(jí)出得很好，就我們班不會(huì)搞……”E君道。

女生F隨聲附和道：“排版真差勁……”

G推了推眼鏡，一副學(xué)者口氣似的說(shuō)道：“這字太不美觀，嗯！”

“那插圖熊貓盼盼像只狗熊，這畫(huà)也不好……”一邊的H不無(wú)譏諷地插嘴。

我想：如果請(qǐng)F(tuán)來(lái)排版，加上G一手漂亮瀟灑的粉筆字，讓H君再添上幾幅得意之作，來(lái)個(gè)錦上添花，再請(qǐng)E君在一旁做顧問(wèn)指導(dǎo)指導(dǎo)，我敢斷言：這一期黑板報(bào)可能，噢，不，完全能得第一！

可是，E、F、G、H為什么不這樣做呢？

一點(diǎn)郁悶！

[【老師贊】]

轉(zhuǎn)眼即逝的“一個(gè)迷惑”“一絲惆悵”“一點(diǎn)郁悶”，流諸筆端卻也頗耐人尋味?；蛟S是A、B、C等諸君，或許就是“你、我、他……”的種種心態(tài)娓娓道來(lái)，小作者沒(méi)有刻意地去尋找答案，留給讀者的是更多思考的余地。

指導(dǎo)老師：張智勇