王引紅

新版的初中語文教材按單元編排的體系已經(jīng)形成了將聽說讀寫各種能力訓練有機結合的整體，目前仍有不少老師不理解這種編排的意圖，不重視單元整體教學，尤其是課內(nèi)自讀課文的教學不當法，把它當成了講讀課或完全舍棄。這就背離了教材設置單元的意圖，也背離了語文教學的宗旨和規(guī)律，嚴重制約了學生能力的發(fā)展。

一、單元教學與單篇教學的關系

語文學科的任務就是要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，而要培養(yǎng)這些能力就離不開各種訓練。單元是作為能力訓練的單位而設置的，較之單篇，它有更大的容量，便于圍繞能力訓練的目標進行多種形式的內(nèi)容組合，形成一個訓練周期，達到單元訓練的目的。對中學生而言，能力的形成有一個從無到有，由低到高的進步過程；對教師而言，教學上有一個從傳授、示范，到引導、幫助，到督促、指導的教學過程，以實現(xiàn)從“教”到“不教”的目的。而語文教材中講讀、自讀和課外讀三類課文的教學，大致上就對應了由“教”到“引”再到“放”的過程，配合單元知識短文和聽說寫作等專項訓練，就共同構成了一個以讀寫為重點的能力訓練的有機整體。在這個整體中，每一個局部都有其特定的作用，缺少了其中任何一環(huán)，都將嚴重損害單元整體的訓練效果。例如，將自己不喜歡的講讀課改為學生的自讀課；為了節(jié)省課堂教學時間，刪去自讀課文的教學；由于對學生不放心，將自讀課文改為老師的講讀課文。講讀、自讀（包括課外閱讀），是單元教學的一個整體，二者有機結合，不可或缺。

二、著眼于單元能力訓練的整體目標

教師進行單元教學時，必須著眼于單元能力訓練的整體目標，弄清單元內(nèi)各個組成部分的作用，圍繞單元目標進行總體設計，作出必要的取舍和詳略安排，使每一局部尤其是自讀課文部分都能更好地發(fā)揮其應有的作用。全局在胸，才能下出一步步好棋；一招下錯，可能會導致全盤皆輸。明白了這個道理，就能真正認識到語文教材設置單元、安排自讀課文的必要性和重要性，從而正確地進行自讀課文的教學；明白了這個道理，就能真正認識到整體和局部的辯證關系，閱讀教學中的許多難題也就迎刃而解。如何突出整體和局部的重點，如何根據(jù)單元訓練步驟安排課時內(nèi)容，如何針對不同的局部使用適當?shù)恼n型和方法，如何使單元知識與訓練內(nèi)容緊密結合，如何圍繞重點有效地組織課內(nèi)外的活動等，都可以作出適當?shù)陌才?，并在實踐中不斷積累經(jīng)驗，取得進步，打開一個語文教學的新天地。

如教學人教版八上第三單元，老師講讀《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》，學生自讀《橋之美》《說“屏”》，老師帶領學生完成單元寫作內(nèi)容：“說明文要抓住特征”，并布置恰當?shù)淖魑念}目，讓學生在課內(nèi)限時完成，以檢測學習效果。這樣，就能夠很好地達成單元能力訓練的整體目標。

三、設計優(yōu)秀的單元整體教學設計

要有好的單元教學，必須要有好的單元教學的整體設計，這是當前普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)之一。除教學輔導用書可以更多提供這方面的指導建議和優(yōu)秀范例外，任課教師還應該在熟悉新課標、新教材和學生實際情況的基礎上，在制訂教學計劃時，既要了解全冊內(nèi)容，也要了解各個單元的內(nèi)容，而不是簡單地臨時照搬教參了事。好的單元教學設計是建立在對舊的傳統(tǒng)教學模式的改革之上的，關鍵在于教師轉(zhuǎn)變教學思想，牢固樹立培養(yǎng)學生能力、提高智力的觀念。這樣，聽說讀寫各方面的教研教改成果皆可為我所用，根據(jù)不同的情況，有針對性地突出不同的教學目的，設計出一個個具有高度藝術性的單元教學方案。

四、突破自讀課文的教學難點

要有好的單元教學設計，還要突破自讀課文教學這個難點，這也是當前普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)之一，許多教師知道它的重要，但苦于找不到可行的方法，所以一旦上起課，往往成了教讀，或流于形式，達不到訓練目的。因此，關鍵仍在解決教學思想的問題。如果教師的目的不是只放在把范文“講深講透”，而是教給學生讀這類文章的步驟、方法和技巧。那么，學生在老師講完講讀課之后，能夠自覺地運用老師的步驟、方法和技巧去學習自讀課文，并進行課外閱讀。當然，在學生學習課內(nèi)自讀課文和進行課外閱讀時，老師仍要給予指導和關注。教師的指導方法有如講讀課一樣，根據(jù)不同的文體和教學目標，也可以有多種課型和方法可供選用，只要真正重視，不難在實踐中總結出適合本人特點的課型方法。作為可行的一步，教師在教案中具體寫出自讀課的指導方式步驟，尤其是提問引導、幫助釋疑及督促檢查各項，有助于突出“自讀”的特點。

受傳統(tǒng)教學的影響和應試教育的限制，單元教學還須沖破重重阻力才能真正闖出新路。許多地區(qū)和學校的教師在語文教研教改中已取得突出的成績，其中包含了進行單元教學的豐富的內(nèi)容設計，我們應進一步總結交流，使之更為廣泛地開花結果。

作者單位：江蘇省新沂市邵店中學（221428）