劉仁謙

寫(xiě)作是托?？荚囁膫€(gè)單項(xiàng)中的最后一項(xiàng)。在整個(gè)備考周期中，大多數(shù)考生會(huì)將精力主要放在閱讀和聽(tīng)力中，因?yàn)檫@兩個(gè)單項(xiàng)以信息輸入為考點(diǎn)，不需要考生構(gòu)思自己的主觀想法，也不需要老師的批改反饋，刷題時(shí)可以即時(shí)對(duì)答案。而口語(yǔ)和寫(xiě)作需要進(jìn)行信息輸入和輸出，并且題目也包含閱讀和聽(tīng)力的部分，備考難度比較大，因此很多考生對(duì)這兩部分感到畏難，分配給這兩項(xiàng)的練習(xí)時(shí)間也相對(duì)較少。但是筆者要強(qiáng)調(diào)，正如口語(yǔ)的備考一定要開(kāi)口一樣，寫(xiě)作的練習(xí)也一定要?jiǎng)邮謱?xiě)，而且要限時(shí)寫(xiě)，不能僅僅依靠看機(jī)經(jīng)和想思路。

另外，根據(jù)ETS官方給出的全球考生各單項(xiàng)成績(jī)分布，可以了解到：以每個(gè)單項(xiàng)而論，對(duì)于28～30分的高分段，寫(xiě)作、口語(yǔ)拿到相應(yīng)成績(jī)的人遠(yuǎn)少于閱讀和聽(tīng)力；相反，寫(xiě)作、口語(yǔ)拿到15分以下的人也比閱讀、聽(tīng)力少很多，換言之，寫(xiě)作、口語(yǔ)的成績(jī)分布更趨向于正態(tài)分布，更多考生的成績(jī)集中在19～22這個(gè)中間段里。這個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)于備考設(shè)置階段性目標(biāo)有指導(dǎo)意義：一個(gè)基礎(chǔ)較薄弱的考生備考時(shí)可以多花時(shí)間在口語(yǔ)和寫(xiě)作上，這樣分?jǐn)?shù)會(huì)較快地提高；而對(duì)總分可達(dá)到100分以上的考生而言，把高分寄希望于閱讀、聽(tīng)力要相對(duì)更合理。每個(gè)考生應(yīng)根據(jù)自己的情況，設(shè)置階段性目標(biāo)，并定期?？肌?/p>

托福寫(xiě)作的兩篇文章均是職業(yè)判卷人和電腦軟件一起打分，滿分為5分，按照官方換算表轉(zhuǎn)成30分制。一般考生會(huì)把大多數(shù)精力放在獨(dú)立寫(xiě)作上，而對(duì)于綜合寫(xiě)作的備考較為忽視。其實(shí)兩篇文章的分值相同，均需得到重視。下文將分別討論綜合寫(xiě)作與獨(dú)立寫(xiě)作的備考策略與技巧，希望對(duì)考生有所啟發(fā)。

綜合寫(xiě)作

綜合寫(xiě)作需要考生在閱讀完所給的文章以及聽(tīng)完聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作。對(duì)于這一部分，一個(gè)常見(jiàn)的誤解是：綜合寫(xiě)作全看聽(tīng)力，只要聽(tīng)力聽(tīng)懂并記下來(lái)就能拿分。其實(shí)，完全記錄下所有聽(tīng)力要點(diǎn)對(duì)于拿高分既非充分條件，亦非必要條件。換句話說(shuō)，并不是能完全記錄下要點(diǎn)就可以拿高分；另一方面，聽(tīng)力漏聽(tīng)了一些要點(diǎn)也并非無(wú)藥可救。

首先說(shuō)說(shuō)綜合寫(xiě)作的閱讀部分。閱讀部分是一篇“總—分”結(jié)構(gòu)的文章，一般包含四個(gè)段落。在第一段開(kāi)頭引入主題，介紹背景知識(shí)，段尾給出總論點(diǎn)或總議題，而下面的三個(gè)段落會(huì)從不同方面佐證總論點(diǎn)，或?qū)τ诘谝欢翁岢龅膯?wèn)題給出解決或解釋方案。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的考生，三分鐘的時(shí)間足夠理解文章，理清邏輯，所以，筆者一般建議考生弄懂閱讀文章的大意后，在草稿紙上用最簡(jiǎn)單的文字或符號(hào)記錄下總論點(diǎn)和分論點(diǎn)，以防止聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)忘了閱讀文章的主題，造成理解困擾?？忌谟浌P記時(shí)，切忌整句照抄，因?yàn)檎湔粘粍t耽誤閱讀部分的時(shí)間，二則聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)也沒(méi)精力去看，所以一定要理解了之后再記。記完后，刷題經(jīng)驗(yàn)較多的考生可以簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)聽(tīng)力的反駁思路。聽(tīng)力在必定反駁的基礎(chǔ)上，主要有兩種反駁邏輯：一是直接反駁，即直接指出閱讀分論點(diǎn)中存在與事實(shí)相悖的部分；二是間接反駁，即部分承認(rèn)分論點(diǎn)的內(nèi)容，但切斷其與閱讀總論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系。比如，假設(shè)閱讀文章的總論點(diǎn)是“某新型能源很好”，分論點(diǎn)是“其無(wú)有害氣體排放有益于環(huán)?！?，如果聽(tīng)力材料直接反駁，會(huì)說(shuō)“該能源實(shí)際上因種種原因存在對(duì)環(huán)境的破壞”；如果間接反駁，會(huì)說(shuō)“該能源確實(shí)環(huán)保，但其他方面如成本存在較大問(wèn)題”。

到了聽(tīng)力部分，會(huì)播放一段兩分鐘左右的課堂講座片段，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地反駁閱讀的分論點(diǎn)，從而達(dá)到反駁閱讀總論點(diǎn)的目的。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力的前幾句話會(huì)表達(dá)對(duì)閱讀的整體反駁，基本不需要記錄，而一旦聽(tīng)到first或者類(lèi)似的分論點(diǎn)信號(hào)詞，或明確提到了閱讀第一段的關(guān)鍵詞，考生則需引起注意。因?yàn)槁?tīng)力的信息量有限，且邏輯對(duì)應(yīng)性很強(qiáng)，大多數(shù)的邏輯信息記憶考生其實(shí)不需要依賴筆記。所以在聽(tīng)力部分切忌記錄太多沒(méi)用的細(xì)節(jié)，需要記錄的是閱讀中沒(méi)有提到的名詞和動(dòng)詞，總量控制在每個(gè)論點(diǎn)六個(gè)單詞以內(nèi)。考生如果沒(méi)有聽(tīng)出完整的聽(tīng)力反駁細(xì)節(jié)，此時(shí)最重要的就是判斷好大方向——是直接反駁還是間接反駁，再根據(jù)記錄下來(lái)的碎片詞匯構(gòu)想出整體的邏輯?？忌Y(jié)合記錄下來(lái)的碎片詞匯，再加上對(duì)于該話題的了解，是可以“腦補(bǔ)”出完整的反駁內(nèi)容的。

最后到了寫(xiě)作的時(shí)候，筆者在此提出幾個(gè)長(zhǎng)期被廣大考生忽略的問(wèn)題和要點(diǎn)：第一，寫(xiě)作的任何內(nèi)容都是出自閱讀和聽(tīng)力材料，而非考生自己的思考和判斷，所以一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“閱讀說(shuō)”“聽(tīng)力說(shuō)”等。第二，上述的“閱讀說(shuō)”“聽(tīng)力說(shuō)”最好用一般現(xiàn)在時(shí)，這樣從句的時(shí)態(tài)更加容易處理；寫(xiě)作具體內(nèi)容時(shí)，如果寫(xiě)作的內(nèi)容是明確發(fā)生在過(guò)去的事，一定要用過(guò)去式。第三，習(xí)慣使用模板的考生須注意模板的泛用性問(wèn)題，不能隨便套用。比如，有一小部分綜合寫(xiě)作的閱讀部分，其幾個(gè)分論點(diǎn)分別為對(duì)第一段某一現(xiàn)象的一種解釋假說(shuō)（如解釋小冰河期產(chǎn)生的原因，可以從洋流干擾、火山噴發(fā)、人口減少三方面的假設(shè)來(lái)解釋?zhuān)@幾個(gè)分論點(diǎn)在邏輯上是互斥的，在寫(xiě)的時(shí)候要體現(xiàn)出來(lái)（可以使用“the first hypothesis in the reading is …”的表達(dá)，而不要用“the reading thinks …”這類(lèi)模板套用，即不能直接寫(xiě)“the reading thinks小冰河期的產(chǎn)生是由于洋流干擾”，接下來(lái)又寫(xiě)“the reading thinks小冰河期的產(chǎn)生是由于火山噴發(fā)”）。雖然官方要求的字?jǐn)?shù)是150～225詞，但實(shí)際上超出一定字?jǐn)?shù)是沒(méi)有問(wèn)題的，不過(guò)最好控制在300詞以內(nèi)。綜合寫(xiě)作一般包含三個(gè)分論點(diǎn)，其中兩個(gè)分論點(diǎn)的邏輯和內(nèi)容復(fù)雜性一般較低，考生比較容易弄懂，而另一個(gè)分論點(diǎn)會(huì)偏難。對(duì)于綜合寫(xiě)作，TPO是唯一可行的練習(xí)材料，考生需多加利用，寫(xiě)得越多就越熟悉出題的套路，尤其是聽(tīng)力的兩種反駁邏輯。筆者推薦使用TPO 14及以后的題，它們?cè)诔鲱}思路和難度上都比之前的題更接近現(xiàn)在的真題。

獨(dú)立寫(xiě)作

關(guān)于獨(dú)立寫(xiě)作，筆者在課堂經(jīng)常提一句笑談：“所有拋開(kāi)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)談提分的行為都是耍流氓?！豹?dú)立寫(xiě)作的備考和練習(xí)一定要圍繞評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，這樣才能有的放矢、高效進(jìn)步。獨(dú)立寫(xiě)作的四條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以概括為：文章內(nèi)容不跑題，邏輯順暢有組織，展開(kāi)充分有細(xì)節(jié)，語(yǔ)言正確且地道。筆者下面將一一分析。

1. 切題

首先，對(duì)于任何命題作文，切題是第一大前提，托福寫(xiě)作也是如此。如果作文所答非所問(wèn)，偏離主題，則不管邏輯再深邃，展開(kāi)再充分，語(yǔ)言再地道，都無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)榕芯砣擞欣碛烧J(rèn)為，考生是把提前準(zhǔn)備好的文章套到任何題目上。

首先，切題的第一大前提是讀懂題目問(wèn)的那句話，這對(duì)于詞匯基礎(chǔ)不是太薄弱的考生來(lái)講并不難。其次，當(dāng)考生寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)不出內(nèi)容，在一句一句硬擠時(shí)，最容易跑題，所以考生需要在考試前通過(guò)大范圍收集預(yù)測(cè)機(jī)經(jīng)或真題總結(jié)，并將題目按邏輯分類(lèi)，找出思路與擴(kuò)展方式，避免考試的時(shí)候現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思?？忌鷳?yīng)熟悉利弊分析類(lèi)、現(xiàn)象證明類(lèi)、比較類(lèi)、絕對(duì)詞類(lèi)、復(fù)合邏輯類(lèi)等不同的題目類(lèi)型及其解題思路，并且重視積累教育、工作、科技、娛樂(lè)、政府等相關(guān)高頻話題和常用語(yǔ)料。最后，考生應(yīng)在寫(xiě)文章時(shí)隨時(shí)注意審視自己是否已經(jīng)偏離主題，如確實(shí)存在跑題情況，一般也不需要?jiǎng)h掉已寫(xiě)的內(nèi)容，而是迅速將邏輯引回主線即可。

2. 邏輯

對(duì)于邏輯方面的要求，官方的描述主要為“well organized”以及“displays unity， progression and coherence”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要有組織、統(tǒng)一、連貫。考生最容易在這個(gè)方面犯的問(wèn)題就是邏輯跳躍和前后矛盾。

相比中文而言，英文的邏輯更外顯，需要考生把句與句之間的邏輯外化成不同的連詞。句子銜接應(yīng)清晰明了，可以直觀地用線型圖形表示，而不能出現(xiàn)斷檔。舉例而言，“科技日新月異，改變?nèi)藗兊纳?，中學(xué)生面臨更大的壓力”這樣的邏輯就是出現(xiàn)了跳躍與斷檔，可以改成“科技日新月異，為生活帶來(lái)便利的同時(shí)也淘汰了很多傳統(tǒng)的職業(yè)，所以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)也加劇”。

另外，很多考生為了湊夠字?jǐn)?shù)喜歡寫(xiě)讓步段，但是需要注意的是，讓步段并非是直接針對(duì)總論點(diǎn)進(jìn)行反駁，而是打消可能的反駁和疑慮，考生要把讓步段嵌到總論點(diǎn)中作為補(bǔ)全邏輯的一部分而非機(jī)械對(duì)立。比如，總論點(diǎn)是“好的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)民主決策”，讓步段如果一直在強(qiáng)調(diào)民主決策需要反復(fù)討論，耗費(fèi)更多時(shí)間，耽誤機(jī)會(huì)，則作文的邏輯就與總論點(diǎn)不一致了。正確的寫(xiě)法是“誠(chéng)然民主決策會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間，需要反復(fù)討論，但是在這里多花時(shí)間總比用更多的時(shí)間去彌補(bǔ)一個(gè)錯(cuò)誤的決策要強(qiáng)，且可以通過(guò)設(shè)置最后期限等方法避免過(guò)多的時(shí)間耗費(fèi)”。

3. 展開(kāi)

獨(dú)立寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)要求是300詞，但因?yàn)橐蟪浞终归_(kāi)話題（well developed），所以在保證邏輯和語(yǔ)言的前提下，寫(xiě)作字?jǐn)?shù)是多多益善。一些考生使用模板在起始段和結(jié)尾段寫(xiě)了很多的內(nèi)容，其實(shí)不可取。因?yàn)榘凑铡傍P頭，豬肚，豹尾”這個(gè)舉世皆成立的寫(xiě)作原則，真正的篇幅應(yīng)放在主體段。主體段擴(kuò)展的核心要點(diǎn)在于“夾敘夾議”，即在闡述分論點(diǎn)時(shí)，要采用解釋加例證相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

解釋部分最重要的是通過(guò)分論點(diǎn)的背景引入實(shí)施分論點(diǎn)的必要性，比如，分論點(diǎn)是“高中生gap year一年再上大學(xué)可以提前自學(xué)做準(zhǔn)備”，那么解釋部分可以是“大學(xué)知識(shí)難度遠(yuǎn)高于高中，且成績(jī)對(duì)于今后的發(fā)展至關(guān)重要，所以提前做準(zhǔn)備以確保成績(jī)高是必要的”。

對(duì)于舉例部分而言，做到充分展開(kāi)話題的竅門(mén)是盡量多地提到相關(guān)的細(xì)節(jié)。這里可以結(jié)合考生自身生活中的觀察和實(shí)例，將之寫(xiě)入舉例部分中。比如，考生如果要舉例證明“大學(xué)生做兼職可以幫助其積累工作經(jīng)驗(yàn)從而有助于今后的就業(yè)”，可以在例子中加入所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、具體的兼職公司和崗位、工作職責(zé)、得到的具體收獲等。有細(xì)節(jié)的例子讀起來(lái)更真實(shí)，同時(shí)還能有效地增加字?jǐn)?shù)。

4. 語(yǔ)言

托福畢竟是語(yǔ)言考試，寫(xiě)作部分需要考生運(yùn)用正確、地道的語(yǔ)言表達(dá)看到的、聽(tīng)到的和構(gòu)思的內(nèi)容。由于自己構(gòu)思的難度大于轉(zhuǎn)述，因此，獨(dú)立寫(xiě)作也較綜合寫(xiě)作更能考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用。上文曾提到，托福寫(xiě)作一方面是判卷人打分，另一方面是電腦軟件打分，因而拼寫(xiě)與語(yǔ)法的正確性也是評(píng)判文章的重點(diǎn)。對(duì)于拼寫(xiě)，考生應(yīng)在平時(shí)的練習(xí)中盡量以電腦打字的形式完成寫(xiě)作，以鍛煉打字能力與速度。另外，考生平時(shí)練習(xí)時(shí)需在word或pages提示拼寫(xiě)語(yǔ)法錯(cuò)誤后及時(shí)記錄總結(jié)，避免再次出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。

對(duì)于語(yǔ)法，由于中英文之間的差異，中國(guó)考生最容易犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤主要如下：第一，時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)，尤其是第三人稱(chēng)單數(shù)以及舉例子時(shí)的過(guò)去式使用不當(dāng)；第二，冠詞的使用，尤其是可數(shù)名詞單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)未加冠詞；第三，多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞在主句中出現(xiàn)卻沒(méi)有連接詞；第四，句子間連詞的使用不恰當(dāng)。這些問(wèn)題出現(xiàn)的本質(zhì)原因是考生多年來(lái)的寫(xiě)作錯(cuò)誤未得到及時(shí)糾正，因此請(qǐng)別人批改作文對(duì)于寫(xiě)作備考來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

“寫(xiě)對(duì)”只是第一步，考生要做的第二步是“寫(xiě)好”，也就是寫(xiě)得地道。如果說(shuō)語(yǔ)法方面的問(wèn)題還可以通過(guò)幾千字說(shuō)明，但寫(xiě)得地道這個(gè)追求絕非一日之功。中國(guó)考生的作文經(jīng)常是過(guò)度堆疊簡(jiǎn)單的“主—謂—賓”結(jié)構(gòu)，而缺乏從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、介詞短語(yǔ)等結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。雖然說(shuō)文筆不是一朝一夕就可以迅速改進(jìn)的，但考生只要長(zhǎng)期堅(jiān)持仿寫(xiě)練習(xí)仍然可以寫(xiě)出地道的文章。具體的操作方法如下：將一篇native speaker寫(xiě)的地道文章通讀若干遍后（若有條件，可直接讀中文譯文），按照對(duì)文章邏輯和內(nèi)容的記憶去還原文章，還原時(shí)遇到忘掉的部分可以用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，然后再去對(duì)照原文，記錄和模仿其中的地道表達(dá)。

綜上所述，對(duì)于任何單項(xiàng)而言，長(zhǎng)期科學(xué)的訓(xùn)練都是提分的不二法寶。而對(duì)于寫(xiě)作，即時(shí)的反饋、記錄和總結(jié)也至關(guān)重要。托福寫(xiě)作只是北美留學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化考試的第一站，后續(xù)還有SAT、ACT、GRE、GMAT等考試的寫(xiě)作部分，它們的難度更高、寫(xiě)作更復(fù)雜。而考生在成功赴美讀書(shū)后更是要面對(duì)極多的寫(xiě)作任務(wù)。千里之行，始于足下，讓我們一起踏出提高寫(xiě)作堅(jiān)實(shí)的第一步。