李曉星

【摘要】語文難，難在寫作。寫作難，難在無趣。提升學生的語文綜合素養(yǎng)關(guān)鍵在于寫作能力的提升，寫作能力的提升關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)。濃厚的寫作興趣是學生寫作能力持續(xù)提升的不竭動力。那么，在初中語文寫作教學過程中，如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？本文將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上從美文、趣景、妙法以及贊評四個方面展開具體的論述。

【關(guān)鍵詞】探究 ?初中生 ?寫作興趣 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0092-02

作文是學生語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)寫作興趣是提升學生寫作能力之根本，培養(yǎng)寫作興趣是提升初中語文寫作教學效率之源泉。然而，在初中作文實際教學過程中，由于種種原因?qū)е聦W生對寫作缺乏濃厚的興趣。下面筆者將在借鑒相關(guān)教學理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中語文寫作教學實際，簡單談一些初中生寫作興趣的培養(yǎng)策略。

一、賞析名篇佳作之美，以美文激發(fā)寫作興趣

在初中語文教材中有許多文學大師的名篇佳作，這些名篇佳作立意新穎、情感真摯、謀篇布局妙不可言、遣詞造句美不勝收。在教學這些名篇佳作的時候，教師要引領(lǐng)學生真真切切地賞析到這些名篇佳作處處洋溢的無限之美。這些名篇佳作的無限之美會瞬間激發(fā)學生提筆寫作的強烈興趣。如在教學蘇教版八年級語文上冊《背影》這篇課文時，教師引領(lǐng)學生欣賞了著名作家朱自清的這篇佳作。文章中在一開始以平實的語言交代了父親留下背影的特定背景，平實的語言之中透出了作者淡淡的哀愁。緊接著文章反復(fù)出現(xiàn)了兩個“再三”、兩個“躊躇”以及兩個“忙著”，簡簡單單的六個詞語卻體現(xiàn)出了一位父親對兒子無微不至的關(guān)懷與體貼。在用細針密線般的文字描寫父親穿過鐵道為我購買桔子的過程之，父子之間深深的情感不由言表、自然流露……學生在賞析這些名篇佳作之美的過程中，贊嘆于作者妙不可言的精巧布局之中，陶醉于作者美不勝收的好詞佳句之間。與此同時，學生強烈的寫作興趣也被激發(fā)了。

二、感受真情美景之趣，以趣景激發(fā)寫作興趣

在日常生活中有許多發(fā)自內(nèi)心深處的真摯情感，有各種來自四面八方的如畫美景。當內(nèi)心涌現(xiàn)出許多真摯情感之時，學生總想一“吐”為快，當眼前展現(xiàn)出各種如畫美景時，學生總想一“筆”勾勒。源自學生內(nèi)心深處的種種真摯情感以及來自四面八方的如畫美景會即刻激發(fā)學生提筆寫作的濃厚興趣。如當學生在費盡百般周折、歷經(jīng)千難萬險終于登頂雄偉的山峰看到別樣的風景時，舉目眺望山那邊的如畫美景盡收眼底。此時此地，學生會在腦海之中不斷搜索貼切的語句來描繪眼前的如畫美景，寫作之欲望不期而至。

三、掌握巧妙寫作之法，以巧法激發(fā)寫作興趣

提升初中生語文寫作能力重在實踐，即重在通過大量的、長期的寫作練筆來不斷提升初中生的寫作能力。學生在大量的寫作練筆過程中，會反復(fù)地實踐在閱讀中習得的寫作方法;學生在長期的寫作練筆過程中，會不斷地提高熟練運用寫作方法的能力。熟練掌握了各種寫作方法之后學生提筆寫作的長久興趣會自然而然地被激發(fā)。如八年級語文上冊中的《棗核》這篇文章，作者通過敘述遠在異國的故交讓自己順道帶去幾顆棗核這樣一件看似再普通不過的事情，卻透露出了一位身處異國的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情、深深的愛國之情。作者在透露思鄉(xiāng)情以及愛國情的時候運用了非常巧妙的手法。通過作者與故交的對話得知這位異國游子總會在某個夏日的夜晚與老伴坐在后花園的長凳上回憶青春年少時泛舟于故鄉(xiāng)北海的幸福情景，濃濃的思鄉(xiāng)之情油然而生……學生靈活運用各種在閱讀中習得的寫作方法進行寫作練筆時，學生會不知不覺地感覺到：寫作原來如此簡單！與此同時，學生長久的寫作興趣也被激發(fā)了。

四、發(fā)揮贊賞評價之效，以贊評激發(fā)寫作興趣

激勵評價是學生在寫作過程中獲得成功喜悅感的最直接的方式。在初中語文寫作教學過程中，教師要對學生的習作進行及時的評價，通過教師的評價讓學生在以后的寫作過程中發(fā)揚自己的長處，彌補自己的不足;教師要對學生的習作進行多元的評價，通過多元的評價讓學生從過去的寫作過程中獲得成功的喜悅感。各種行之有效的激勵評價方式會激發(fā)學生提筆寫作的持久興趣。

綜上所述，在初中語文寫作教學過程中，教師要向?qū)W生充分展示教材中的名篇佳作之美，以名篇佳作之美激發(fā)學生的寫作興趣;教師要讓學生切實感受真情實景之趣，以真情實景之趣激發(fā)學生的寫作興趣;教師要讓學生熟練掌握練筆寫作之法，以練筆寫作之法激發(fā)學生的寫作興趣;教師要有效發(fā)揮激勵評價之效，以激勵評價之效激發(fā)學生的寫作興趣?？傊?，在初中語文寫作教學中，教師要讓美文、趣景、妙法以及贊評成為“引爆”學生濃厚寫作興趣的“導(dǎo)火索”。

參考文獻：

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