周筠

【摘要】時事資源涵蓋時事政治和時事新聞內容，它們可以提供極為豐富的素材資源，為教學提供有益的消息，在小學教學中需要將這些時事資源進行有效的整合，在信息資源相互協同和共享的前提下，構成有價值和效率的整體系統(tǒng)，在融入時事要素的教學課堂中，可以拓寬學生的知識面，更為深入地理解教材內容，從而把握理性的分析問題的能力，增強對社會規(guī)律性的認識和理解。

【關鍵詞】時事 ?資源 ?拓展

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0077-02

在小學思想政治課程教學資源之中，其課程資源的豐富程度影響著課程教學目標的實現，為了實現小學思想政治教育課程目標，需要借助于時事資源的有力支持，在豐富的時事政治和時事新聞的資源融合之下，可以使小學思想政治教育課程充滿活力，在時事資源的有益補充之下，拓展學生的知識面，將生動、有趣的時事內容注入枯燥的小學政治課堂之中，無疑會使小學政治課堂大放異彩，極大地提升小學生的知識性、趣味性和現實性，增強學生的理性思維能力，提升小學生的思想道德素質，樹立正確的人生觀和價值觀。

一、小學思想政治教育課程中融入時事資源的必要性探究

時事資源涵蓋時事政治和時事新聞內容，包括有重大的國內外事件以及社會上的熱點現象和問題，它與小學思想政治教育課程有極為密切的關聯，在小學思想政治教育課程中，結合時事資源教學，可以將社會主義核心價值體系融入小學生的思想政治教育體系之中，推動小學生健康成長，能夠激發(fā)出小學生對社會的關注和學習的興趣，在運用課本知識進行社會實際問題的理解過程中，可以創(chuàng)設活潑生動的小學政治課堂，引發(fā)學生的理性分析和思維過程，從而增強小學思想政治教育課程的吸引力和感染力。

二、融合時事資源的小學品德與社會的教學路徑探討

1.由時事資源進行小學課堂導入，激發(fā)小學生的學習興趣

在小學品德與社會教學課程中，興趣是引發(fā)學生進行深入探索的驅動力，小學生在興趣的激發(fā)之下，各種感官可以充分調動起來，接收各種知識信息，從而可以在興趣的引領下，進入到全身心的課堂學習之中，在小學品德與社會教學過程中，教師可以由時事政治導入課堂教學，用典型、現實而生動的時事資源導入，使課程教材內容與時事資源相鏈接起來，從而增強學生的知識學習興趣。

例如：在小學《品德與社會》課程教學中，在引導學生感受社會的巨大變化中，可以由時事新聞“神舟七號”導入，讓學生在時事資源信息的生動體驗和震撼之下，感受到社會的巨大變化以及人們生活質量的提高，產生濃厚的政治學習興趣。

2.創(chuàng)辦形式多樣的活動，開闊學生的視野

在小學《品德與社會》課程教學中，可以利用板報、學校小報等形式，開闊學生的視野，可以讓學生通過《時事畫刊》等雜志，了解和獲悉國內外的重大事件，組織學生進行時事資源的自主采集，鼓勵學生運用多種途徑采集時事政治和新聞，如：電視媒體、網絡新媒體等，尋求自己的興趣點，并與教材知識內容相聯系，進行分類采集或專題采集，培養(yǎng)學生采集歸納和處理不同信息的能力和辨析能力。

例如：在進行課程時事資源信息采集過程中，可以結合“五一國際勞動節(jié)”進行專題采集，學生通過各種時事資源了解勞動節(jié)的來歷，并進而體驗到勞動快樂和光榮的涵義，產生對勞動者的崇仰和尊敬之心，增強學生的勞動體驗意識和參與意識，并為后續(xù)的《勞動者的榮耀》課程學習奠定基礎。在這個活動之中，學生可以體驗到時事資源與現實生活的相聯性，體會到課程教學內容的現實意義和價值，從而樂于接受課程教材內容，并真切地反映出學生的內心世界和想法。同時，學校還可以以班級為單位，組織時事政治演講比賽活動、時事政治手抄報競賽活動、優(yōu)秀時事論文評比活動等，充分利用時事熱點，給學生搭建學習和交流的平臺，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

3.突出社會重點和熱點時事內容，實施開放式的點評，提升學生的政治道德素養(yǎng)

在小學《品德和社會》課程教學中，教師要創(chuàng)設寬松自如的環(huán)境和氛圍，注重融合時事政治和新聞內容，根據學生的實際生活狀態(tài)，進行因材施教的教學，教師要對學生的時事資源采集信息進行開放式的點評，可以采用教師或學生先“說”新聞、后“評”新聞的方式，拓展學生的政治思維和能力，鍛煉學生的語言表達能力，以社會熱點時事資源為素材，結合“國內大新聞”、“專題萬花筒”、“熱點讀新聞”等欄目，進行與教學相契合的點評。

例如：在《時事報告》中的“時事小記者——大事我知道”時事資源中，可以對“最美教師張麗莉”進行點評，對于最美教師張麗莉以自己柔弱的身軀保護學生的英勇行為，引發(fā)學生進行點評，并結合小學四年級品德與社會教材中的《當危險發(fā)生的時候》一文，在最美教師張麗莉老師在危險瞬間將學生推開，而自己卻被碾到車下，造成高位截肢的英勇行為，讓學生進行熱烈、自主的觀點表達，開放性地交流自己的觀點和看法，樹立正確的人生觀和價值觀。

4.融合與現實生活相貼近的時事資源和政治新聞內容

在小學《品德和社會》課程教學過程中，可以結合學生相貼近的現實生活素材，進行時事資源的挖掘和采集，對學生進行由小見大的時事教育，聚焦熱點，聯系生活實際，結合現實生活中的熱門話題，凸顯出理論聯系實際，進行多角度，多層次，全方位的時事資源挖掘，進行時事資源與小學品德與社會學科的滲透。例如：在學習《讓爺爺奶奶高興》一課的教學中，可以將現實生活中的熱點時事資源挖掘出來，將黨對普通民眾的關懷體現出來，如邵武市政府實施的惠民政策：對農村的寄宿生推行每人每天一個雞蛋;對農村寄宿生免費提供教科書、免除學雜費、補助生活費等。教師可以將這些時事資源信息融入課程教材內容之中，讓學生感受到黨對人民的關懷和愛護，進行課程內容的深入理解。

又如：在小學五年級的《我們的民主生活》課堂教學中，可以結合學校的現實情況，運用“我參與學校規(guī)劃”的信息征集活動，將學生的觀點和民主治校的思想相契合，充分體現出課程教學與現實生活密切相聯的性質和意義。教師要善于把握時機，巧妙借助于現實生活中的時事政治新聞，進行生活化的時事教學。

三、結束語

總而言之，在小學品德與社會課程教學中融入時事資源，可以極大地增添教學的生機和活力，教師可以采用靈活多樣的板報、學校小報、時事畫刊、時事競賽、時事點評等活動，使學生了解國內外的重大事件，拓寬學生的視野和知識面，并在開放式的、寬松的課堂教學環(huán)境中，增強學生的口頭表達能力和自主思維能力，在學生將時事資源進行語言、文字的整理過程中，提升學生的合作協同能力和思維能力，在學生喜聞樂見的時事活動過程中，提升小學品德與社會教學的實效性。

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